基于超星学习通的智慧课堂教学模式实践与效果评价

摘要：随着信息化教学的普及，传统的线下课堂教学逐步走向线上线下结合的混合式教学，如何使用教学平台，更好的信息化教学成为当下热点，笔者以《包装实务》课程为例，基于超星平台进行智慧课堂教学模式设计及实践，并对课堂效果进行评价。

关键词：智慧课堂;混合式教学;学习通

中图分类号：G712.4 文献标识码：A

随着疫情在全球的蔓延，课堂教学的模式慢慢的改变了，传统的线下课堂教学变为了线上平台教学，老师通过手机和电脑在线为学生上课，高校的学生们宅在家用平板、手机或者电脑与老师沟通，完成课程的学习;随着新型教学模式的普及化，翻转课堂、慕课、智慧课堂等新型的教学方式被越来越多的老师运用在教学当中，这些教学方式不仅能提升学生的学习兴趣，也能实现理实一体、工学结合的教学目标。

一、基于超星学习通下的智慧课堂教学模式实践

教学之前，老师需要提前对学生进行学情分析，知悉学生在知识点中的难点，有针对性的对课程进行设计，通过录课、提供相关资料、课件、视频的形式为学生答疑解惑，这样为学生正式进入课程学习提供了非常牢固的基础，接下来，以《包装实务》课程为例，总结和反思在教学过程中的实践情况：

1、课前预习和备课

（1）分析学情：老师通过学习通平台对学生提交的作业进行批改，对有问题的答案打回，总结学生的回答情况，对成绩进行分析，通过学生的掌握情况制定合理的教学流程和教学方法，让学生更好的掌握重难点。

（2）内容完善及推送：通过超星学习通平台，老师将准备好的学习资料进行上传，其中课件、微课、录课、视频等资料都是常见且易于学生学习理解的内容形式，学生可以通过平台提前进入课程，查阅资料。例如：通过“外卖日记12”的观看，让学生思考如何改进液态饮品的外包装，从而引出教学任务“食品容器包装材料认知”。

（3）学生预习：学生的预习是需要远程遥控的，对于预习任务完成不好的同学，老师需要时时关注，通过平台查阅完成进度;在预习过程中如果有不理解的内容，可以通过QQ、微信、学习通平台跟老师取得联系，老师可以线上完成答疑解惑。

（4）课前讨论：学生可以通过预习过程中碰到的问题在学习通课程群中进行讨论，发表见解，相互之间介绍课程资源，进行资源共享学习。例如：引导学生分析为什么低温巴氏奶和常温奶在保质期上差异这么大，让学生通过查找资料了解两种奶的灭菌方式和包装材料上的差异，为后面的课堂教学做准备。

2、课中教学

（1）新课导入：老师通过课前准备好的课件、平台布置的任务将课程章节内容以任务的方式引入，并通过平台查看学生的任务提交情况。

（2）分享展示：在新内容开始之前，将学生的预习结果投屏到大屏幕上，并请有意向的小组上台来分享自己小组的任务结果，进行课题演示，老师也可以在这个过程中鼓励学生分享自己的观点，提升学生对学习的兴趣，解决疑难问题。

（3）任务下发：老师通过超星学习通平台将学习探究任务和随堂测验题目下发，让学生跟着任务的节奏学习知识内容，进行学习探究。

（4）任务合作探究：任务的形式多种多样，分为分组任务、实地探店、资料收集、上台演示等等，学生在任务完成的同时，分享并讨论，将学习经验进行交流，并展示发言。例如让学生讨论包装的形式，并形成词云，完善对包装形式的理解。

（5）测评及反馈：在学生提交测验结果以后，利用学习通平台，进行大数据分析，老师通过数据分析找到学生的学习薄弱点和难点，针对这些难以理解消化的知识点进行内容补充和例题讲解。

（6）应用示例

①签到功能：学习通平台的签到功能比传统的签到点名要快的多，老师可以快速的掌握到出勤情况，对没有出勤的同学进行标记，从后台调出出勤记录，可以准确查到每位同学的课程总体出勤情况。

②投票和抢答：在包装实务课程中，有很多生活中的包装常识，老师用一些包装小问题在平台上发布投票环节，学生可以一边讨论一边投票，投屏又可以时时反映出投票的情况，对于提升学生的学习兴趣很有帮助;平台的抢答环节和选人环节可以让积极的同学脱颖而出，平台又可以记录下来，方便老师加分。

③作业和考试：老师可以在学习通系统里输入题目，大量的题目和多样的题型方便系统形成一套一套的试题，发放给学生进行考试或者测试，考试结束后台可以对客观题进行自动判定，主观题由老师进行打分，最终形成个人的考试得分。

3、课后

（1）通知和任务：老师通过学习通平台发布任务和通知，让学生将线上和线下的知识进行结合，与学生通过课程平台进行互动，真正做到全方位、不限地域和实践的学习。

（2）作业：传统的形式中课后的作业是纸质的，是不可控的，必须要等到下一次课才能看到作业完成情况;线上作业的发放可以更加灵活和机动，学生可以通过手机完成作业，时间上也更加自由，老师通过对时间的设置，可以在自己想要的时间内收集作业，查看完成情况。批改作业时间也很自由，跟学生在平台上互动，将作业批改结果推送给学生。

二、基于超星学习通下的智慧课堂效果评价

通过教学平台进行的课程教学更加的多元化，通过平台数据对学生的各方面学习数据进行分析收集，老师在评价学生的学习情况时更加的有针对性，对每位同学的知识掌握情况也更加的了解

在课程的教学过程中，平台给教学带来的加成效果是非常明显的，除了上述讲到的一些平台功能外，老师还是通过直播的形式，将不方便参加线下授课的学生通过网络聚集在一起，实现线上线下同时教学的形式，来满足各种不同情况的学生，优化了课程的学习环境，提高了学生的学习质量，为现今这种特殊情况下的教学提供了新的可能性。

2019年笔者作为主讲教师带领团队参加安徽省高职职业院校教学能力大赛，作品《行保护之责、树生态之美-----食品包装容器认知》获省赛二等奖。

三、总结

超星学习通平台为教学模式提供了新的方向，不受地域限制，老师和学生因网络时时沟通，优化课程环境，提升了教师的教学效果，学生培养了良好的学习习惯，在包装实务课程中体现出平台对学生汇聚性教学的帮助，数据的统计分析可以更加快捷高效的对学生的学习情况进行分析总结。

参考文献

[1]张立，李涛.超星学习通的智慧课堂教学模式应用与实践研究[J].媒体与网络教学学报，2019，194-195.

[2]周海蛟.基于微平台的《采购管理实务》智慧课堂改革研究[J].教育经济，2019（12）：109.

基金项目：2020年高等学校省级质量工程重大线上教学改革研究项目（编号：2020zdxsjg066）;2019年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题（编号：Azcj144））;2019年校级质量工程项目（编号：gf2019xdxt04）。

作者简介：袁泓（1985-），女，汉族，物流工程硕士，研究方向：物流管理。