沙水游戏对幼儿情绪的影响及研究

摘要：从五大区域到八大区域，幼儿园不断探索，处处以“幼儿为主”“以活动为中心”的教育理念为出发，充分考虑不同年龄层次、不同水平、不同能力的幼儿，创设了科学、生态、适合交往的户外活动环境。充分考虑活动性质的合理搭配，打破班级界限，投放适龄、有趣、有挑战性的材料，既设置了活动量大的区域，也设置了活动量小的区域;既有发展幼儿基本动作的区域，又有锻炼幼儿综合身体素质的区域。幼儿在交流互助、示范模仿、学习探索等活动中，相互影响，共同提高。活动区域满足了幼儿多方面的需求，充分体现了幼儿是活动的主人。

关键词：沙水游戏;幼儿情绪;影响及研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现在有许多幼儿园都已开展了沙水活动，让幼儿在玩沙玩水中获得益于身心发展的经验。沙子和水都是低结构材料，既常见又廉价，沙子在生活中常被使用，可塑性很强，沙子与水相遇会碰撞不同的样态，能满足幼儿多元的求知探索欲望，也能锻炼身体协调能力。在园中不同大小的沙池在创设时并不需要特意布置，但却能成为最受欢迎区域。幼儿把沙和水作为游戏材料，搭配上自己需要的工具，在游戏中受内在兴趣的驱动，对沙水进行自主探索和操作。在幼儿园的各项户外游戏中，有些游戏需要幼儿排队等待，消极的等待不仅消耗幼儿对游戏的兴趣也不能满足幼儿活动发展的需求，而沙水活动很好地免去了消极时间，幼儿们可以同时在沙坑里游戏、探索、讨论。

一、做好前期准备工作，建立安全活动环境

前期充足的准备是保障幼儿顺利参与沙水游戏活动的前提，如果存在安全隐患，不仅会影响孩子的身体健康，也会为他们带来心理上的负面影响。所以，在幼儿参与沙水游戏活动前，教师应当为幼儿做好前期的准备工作，在准备好充足活动材料的同时，检验活动场地的安全性，从而为幼儿打造一个安全的沙水活动场地。此外，教师也要为幼儿渗透一些游戏规则和注意事项，避免幼儿在玩沙、玩水中受到伤害。例如，在组织幼儿参与“小乌龟运粮食”的沙水游戏活动前，教师可以先对沙地的安全性进行检查，查看沙子中是否有尖锐物品。之后，教师对活动中可能用到的工具和材料进行安全检查，保障游戏活动可以顺利开展。紧接着，教师向幼儿渗透一些安全注意事项，如在玩沙时，不要将沙子抛向同伴;在用完工具后，需要将工具放回原处，避免遗留在沙地中;在玩完沙水后，需要及时洗手等，使幼儿在参与沙水游戏活动时，也可以为自己的安全提供一份保障。显而易见，教师对活动场地进行安全性检查，对活动工具进行安全性的检验，并向幼儿渗透一些安全注意事项，能够增强沙水游戏活动的安全性，让幼儿更加放心地在沙水世界中玩耍。

二、支持，满足幼儿深入的游戏需要

支持不是简单地给予准确的答案。事实上，沙水游戏探究过程中的很多问题都涉及多方面的因素，教师很难给予幼儿他们能理解的、又很科学的、准确的答案。比如：要使沙子凝结成块，需要在盆子里放入多少沙和多少水？这跟沙子本身的干湿程度有关。幼儿通过深入地挖掘，就会发现，在沙池的深处，挖出的沙子就是湿的。这是因为，沙池底部比较容易积水。沙池表面的沙子，更容易被阳光晒干。沙块凝结的松紧程度与搅拌的均匀程度也有关系。此外，幼儿还会发现，用力地拍打沙块，能让沙块凝结得更加结实。所以，教师不需要直接告诉幼儿准确的答案。更有效的支持，是启发他们猜想、验证。在不存在安全隐患的前提下，要鼓励幼儿通过亲身操作来验证自己的猜想。允许幼儿用他们自己的方法，哪怕是错误的方法去进行实践。因为，沙水游戏更大的价值，不是让幼儿学会挖沙的技能，而是要通过各种探究沙与水的秘密的行为来培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。在自主解决问题的过程中，让幼儿变得会观察、爱思考、敢想象、能创造。有些伟大的发明，往往源于看似是荒唐的设想。好奇、好问是幼儿的天性，我们要允许幼儿提问，正视幼儿的问题，尊重幼儿的想法，保护幼儿的求知欲。要想帮助幼儿保持探究热情，就要善于从那些寻常的游戏行为中敏锐地察觉到幼儿的探究需要，适时地介入，提供适宜的引导，支持幼儿快乐而深入地游戏。

三、提供丰富的游戏材料，促进幼儿成长

玩沙玩水，不仅是一项孩子们喜欢的游戏，还是老师提升教育教学专业能力的良好途径。教师要组织开展有效的，有目的，有意义的活动。《纲要》指出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。环境是重要的教育资源，教师应为幼儿创设舒适、自由、安全的游戏环境，让幼儿之间能进行自由交往，促进幼儿的合作能力发展。比如：游戏前与幼儿讲好游戏规则，不用脏手揉眼睛，不将沙子撒向他人，有了一定的规则意识，孩子们才能有秩序、安全地享受游戏中的乐趣。提供丰富的材料，增加游戏的趣味性。《幼儿园工作规程》：应当为幼儿提供丰富适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间开展多种游戏。可以创设游戏主题或者是创设一些游戏情境，让幼儿有目的地探索游戏。如果只有沙、水和简单的小工具，完全不能满足幼儿游戏的需求，教师应为幼儿提供丰富的游戏材料，可以和幼儿讨论需要加入什么材料，新材料等的摆放位置等，有效地满足幼儿的需求，支持幼儿开展游戏。儿童的智慧源于材料，游戏材料是幼儿进行游戏的基本条件，也是激发、支持和发展幼儿合作行为的媒介。

四、创作主题应贴合幼儿实际，培养幼儿的动手实践能力

在每一种游戏教学过程中，幼儿教师都应帮助幼儿提前设置一定的游戏主题，切忌让幼儿盲目玩耍，由于幼儿年龄较小，想象力和创造力不太丰富，幼儿教师如果在游戏教学过程中，没有制订相应的主题，那么幼儿在玩耍过程中可能会漫无目的，达不到动手实践操作能力的拓展。所以当前教育理念倡导幼儿教师在进行沙水游戏过程中要结合幼儿的年龄制订一些主题让幼儿玩耍，不断培养幼儿的动手实践能力。例如，幼儿教师在进行沙水游戏教学过程中可以结合不同年龄段的幼儿进行游戏主题的差别设置，小班幼儿年龄普遍较小创造力和想象力也不太丰富，因此幼儿教师可以通过带领幼儿初步了解关于沙水池的构造，可以通过操作示范，让幼儿对沙子的特征提前有一定的掌握和了解，对中班幼儿来说，可能具有一定的创造力和想象力，教师可以设置一定的主题，如让每个幼儿通过堆沙子的形式建造一座城堡，让幼儿亲自动手，不断培养幼儿的动手实践能力。例如，当幼儿想要在“海岛”上种植椰子树，并发现区角里的雪花片很合适的时候，教师及时支持打通室内外游戏材料的交互使用，满足幼儿对材料的需求，充分保证了游戏活动能顺利地开展。幼儿根据游戏的需要不断对海岛进行扩建，游戏也随之不断深入。

结束语

总而言之，沙子、水是幼儿快乐童年中不可缺少的，教师组织幼儿参与沙水游戏活动，能够真正让幼儿收获快乐，使幼儿在沙水世界中实现成长。所以，在未来的幼儿教育中，教师应当继续重视沙水游戏活动，并将沙地当作幼儿成长的快乐阵地，助力幼儿的全面发展。

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