八年级英语听说教学活动的分层设计研究

摘要：初中是一个由初级阶段到高级阶段的过渡时期，它对于形成知识结构、培养思维品质、培养心理素质、培养行为习惯等，起着至关重要的作用。如果老师的教学方式是一致的，那么一定不适合每个人。本文从理论上探讨了八年级英语听、说教学中的分层设计。

关键词：八年级英语;听说教学;分层设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

英语课程的基本目的是培养学生的听、说、读、写能力。在一定的情况下，培养学生运用一定的语言进行交际，是提高英语综合运用能力的一种有效方法。可是，世界上没有两片叶子是一模一样的，更别说那些拥有独立人格的初中生了。由于行为、思想、理念、兴趣、潜能、习惯、家庭熏陶等因素，学生之间的学习成绩也不尽相同。在八年级英语听说课教学中，老师往往采取一种“一视同仁”的方式来评价和教育所有的学生，这样做必然会导致一些学生的学习成绩不佳。因此，采用分层教学和因材施教的方法进行八年级英语听说教学，能最大限度地调动各层次学生的学习兴趣，使其整体水平得到全面的提升。

一、当今英语教学的现状分析

通过对实验数据的分析，我们发现，在八年级英语教学中，教师的教学步骤主要有：一是让学生预习，一是朗读课文的基础知识，二是在教室里播放相关的声音，做听力训练;三是教师安排课后作业，让学生复习。这种方法虽然有利于培养学生的良好的学习习惯，但是很难有效地提高学生的听力和口语的能力，不利于英语逻辑思考的培养和思维的发展。同时，这种教学模式虽然适用于大多数同学，但也有一部分人不习惯这种教学模式，长期下去，会造成一个班级的学生分化，对班级的整体表现也不好。

二、分层设计教学的理念原则

1.小目标原则

维果斯基有一种关于学生的“近期发展区域”的理论，它涵盖了学生目前的状态和后来的成熟状态之间的空白。而在教学方面，这一空白区域，是老师把握学生发展的基础。也就是说，要让学生进步，就要在这一空白区域上下功夫，而对目前的学生，则需要老师更多的指导。

2.多元化原则

多元原则是指学生的发展取向和能力取向，不同的学生在学完基本的语言、听力等课程后，还要掌握一些基本的知识。所以，在这种情况下，学生在成长的过程中，英语的使用为学生提供了方便，这就无形中显示了英语在学生和其他技能的学习中起到了桥梁作用。英语的种类很多，英语的听力、口语、阅读、书写都需要具备一定的知识和能力，而听力作为英语的第一要务，就是要让学生掌握它的技巧[1]。

3.兴趣性原则

兴趣原则就是所谓的“最好的教师”，虽然这句话听起来很老套，但在教学中，兴趣永远是最重要的，任何一门学科的学习，都需要对它产生浓厚的兴趣。在学习英语的过程中，兴趣也是最主要的因素。在这一点上，老师要注重培养学生的兴趣，学生的兴趣就是学习的效果，越喜欢，就越想学。老师在上课前十五分钟要做好英语的教学，要确保他们的学习热情和积极性，使他们的学习过程更加轻松和有趣。听、说教育就是要激发学生的兴趣，让他们在最短的时间内达到最好的效果。

三、结合分层教学提升学生的英语听说能力的策略研究

1.科学划分学生层次

分层教学，对学生进行分级是第一要务。为确保八年级英语听力教学的顺利进行，应确保学生分层的科学性和合理性。具体而言，教师要对班上的同学有一个全面的认识，根据他们的特点，将他们分成三个等级。A级，是指学习能力突出，学习效果理想，能够独立进行英语听说能力较强的学员，英语表达能力强，乐于学习，大约有30%的人会参加;B级则是学习能力较强，对英语和听力有较强的兴趣，但由于各种原因，学习成绩不理想，有很大的提升空间;C级，则是学习能力差、学习兴趣差、学习态度差、不能参加英语听力培训的人。分层并非一成不变，根据学生的表现，可以根据实际情况进行升降。

2.科学划分目标层次

在传统的英语听力训练中，老师对学生的评价都是一模一样的，这种方法要照顾到大部分的学生，所以难免会有一些人的学习成绩达不到要求，导致他们的学习热情下降，而有的人则会因为学习的内容太多，无法完全掌握，从而导致听力教学的质量下降。所以，在分层的听力教学中实施目标分级是非常有意义的。C级主要是培养学生的学习兴趣，鼓励他们大胆地说出来，能理解，会模仿，会说一些简单的话，会说一些简单的句子，会重复一些简单的东西;B级是C级的提升，需要具备一定的语感，能对老师的问题做出比较积极的回应，能参加老师的教学活动;A级的学生要能掌握文章，掌握好的语感，能主动地参加老师的教学活动，能用自己的语言表达自己的想法[2]。

3.科学划分教学层次

在同一教学内容下，不同的学生在不同的课程中学习，如何能真正实现分层教学？C级的学员，可以完成简单的训练，达到自己的目的;B级的学员，则需要完成更高的训练，达到更好的教学效果;而A级的学员，则需要完成教学任务。在课堂上，我们还给同学们添加了一些与经典有关的知识，还增加了一些有趣的故事，利用多媒体演示英语的原文，让学生在阅读的过程中，找出陌生的的单词，理解文章的意思，然后组织他们进行朗诵。它极大地刺激了学生对经典作品的阅读兴趣，使他们的文学素养得到了提升，同时也使他们的语言表达和自我探索能力得到了极大的提升。

四、结束语

总之，在八年级英语听说课堂教学中，采取分层设计的方式，使每个水平的学生都能听到“输入”、“加工”、“输出”，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们的学习效果得到提高，使他们以一种昂扬的姿态、愉快的心情参加英语听力训练，这样他们的综合素质才能达到平衡。

参考文献

[1]胡虹.八年級英语听说教学活动的分层设计研究[J].英语教师，2019（3）：116-119.

[2]顾敏红.初中英语听说课分层教学的有效性研究[J].金色年华（下），2018（9）.