学生团队参讲式教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学中的探索

摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是现代高校思政教育的基础必修课之一，然而，由于其教学自身的特点——侧重于理论，为其教学带来了一定的困扰，学生学习起来较枯燥乏味。学生团队参讲式教学法，改变了传统式教学方法，可以增强学生们的学习兴趣，提高“抬头率”，促进其自主学习，培养学习能力，激发学习思维，从而提高学习成绩和培养他们的家国情怀，开辟了增强毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论课吸引力、感染力的有效途径，值得推广应用。

关键词：学生团队参讲式;毛泽东思想;中国特色社会主义

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“毛中特”）是现代高校思政教育的基础必修课之一，它能为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。然而，由于其教学自身的特点——侧重于理论，有些老师讲课还是采用简单的“满堂灌 ”、“填鸭式 ” 的教学方式，学生只是为了考试而去学习，甚至不愿意真正走入课堂，丧失了其课程的实际本质即树立大学生正确的政治思想。因此，需要探索一种新型的教学方式，提高毛中特课堂教学实效性。

一、学生团队参讲式教学法在“毛中特”教学中的基本构成

“学生团队参讲式”教学方式以“毛中特”中关键问题为导向，以“教师讲座式”确保教师的主导地位，以“学生团队参讲式”确保学生成为教学过程的主体，从而实现现代教育理念与毛中特理论课的目的有机统一，开辟了增强毛中特理论课吸引力、感染力的有效途径[2]。

1、优化整合了 “毛中特理论课”课程内容

“学生团队参讲式”教学方式以问题为导向，根据教材和大纲对毛泽东思想”“中国特色社会主义理论”的定位，以章节为单元将 “毛中特理论”的内容设定为诸多具有逻辑关联性的问题，这些问题都是 “毛中特理论”课程中的重难点问题。对这些问题进行凝练、设计、选择，就意味着对教学内容进行适度优化整合，突出主题主线，明细重点难点，可以探索性地把参讲范围扩大，对一些与教学内容相关的经典名著中的内容进行解读，拓展教学内容的深度和广度。

2、“教师讲座式”确保教师的主导地位

教师可以把每一个章节的重点问题看作科学研究的课题，在研究的基础上对教学内容进行优化及适度的整合，做到依据教材，且超越教材，让每一堂课都变成精彩的 “讲座”。同时，教师还可以将理论教学与科学著作紧密联系，为学生挑选毛泽东的理论著作，并结合课本内容在著作中选取其代表性的言论和观点为学生们解读，从而以加深学生对部分理论知识的印象。

3、“学生团队参讲式”确保学生成为教学过程的主体

第一步，学生自由组成“参讲团队”（一般5-8人为一组）;第二步，选择教师设定的本节授课关键问题（多选一）;第三步，团队成员根据自身擅长进行分工，选出组长，负责与教师保持联系（根据教学进度）。第四步，各参讲团队根据自己所选择的问题进行教学（方式自定），团队与团队之间开展辩论，互相给予评价，如果遇到疑难问题或者有争议项，由教师做讲解。第五步，各参将团队期末上交根据同学和教师的意见修改后的课件和讲稿，以留存备案也方便教师进行教学反思与总结。

4、内引式实践为主，外展式实践为辅

学生直接参与讲课属于内引式实践，即将事件引入课堂。建立读书打卡激励活动，延伸理论教学，并且与学校立德树人工程对接。如果有条件可以结合院内校史馆、院外各类博物馆、纪念馆进行实地参观属外展式实践，可以加深学生们对于历史人物和事件的认识，从而提高学习的兴趣，进一步开拓学生们的视野。

5、结构式考核

学生在课堂上对教学的互动、随堂考试、平时的读书打卡、参与外展式实践等均可以赋予分值，其占总成绩 （ 百分制） 的30%;团队参讲占总30%;期末成绩占40%。

二、学生团队参讲式教学法在“毛中特”教学中的创新性

1、以促进学生主体性实现为目的的实践，开创了毛中特理论课教学的新方式

苏霍姆林斯基提到教育的核心就是让学生体验到自己的主人意识[3]。学生团队参讲式教学法增强了学生们的学习兴趣，促进了自主学习能力，通过团队互动式调动了学生们学习的情绪，激发了学习思维，最终促进了学生“独立、主动和创造性”地去学习。不仅增强了毛中特理论课的吸引力和感染力，而且学生在亲身讲课中对“毛中特理论”有了理性的认知。

2. 内引式实践教学，开创了思政课实践教学的新方式

学生团队参讲式教学法从“毛中特理论课”的实际出发，把实践引入课堂、学校，成本低收益大，具有事半功倍之效。

3. 为实现现代教育理念与“毛中特”思想政治教育的整体性提供了新的视角

本教学方法把 “毛中特”课的教学改革放在了思想政治理论课的整体性以及学校思想政治教育的整体性中加以考量，即注重理论教学的延伸，又充分考虑思想政治理论课教学的基础环境即学校立德树人的整体工作。在这一过程中教师的主导地位与学生的主体地位实现了统一，现代教育理念与“毛中特理论”课的目的实现了统一。

综上所述，“学生团队参讲式”教学方式符合素质教育的大趋势，可以增强学生们的学习兴趣，调动学习情绪，从而提高学习成绩，开辟了增强毛泽东思想和中国特色社会主义理论课吸引力、感染力的有效途径，值得推广应用。

参考文献：

[1]周伟. 增强高校”毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性的探讨[J]. 课程教育研究，2019（37）：48，51.

[2]祁冰.“学生团队参讲式”教学方法探索[J].当代中国马克思主义评论，2017（01）：227-231.

[3]汪海燕.“学生团队参讲式”教学方式实践应用研究[J].当代中国马克思主义评论，2017（02）：225-229.