基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在提升胸外科教学质量中的价值

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摘要：目的：探讨基于互联网的立体化教学联合PBL对提升胸外科教学质量的效果。方法：抽选58名本院胸外科实习医学生，分为两组。常规组用PBL教学法，实验组用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果较好，P＜0.05。结论：基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法优势明显，能够保证教学质量，同时能够端正实习学生的学习态度，增强实习学生学习积极性，提升其专业素养，以达到理想的教学效果，值得推广。

关键词：基于互联网的立体化教学模式；PBL教学法；胸外科

【中图分类号】 R655 【文献标识码】 A

胸外科是诊疗肺部、食管等病变的科室，其中治疗手段复杂，常诱发多种的并发症，为避免风险事件，实习医学生要具备较强的综合能力及技能。因此，采取有效措施提高胸外科实习医学生综合能力。PBL 教学法是“以问题为中心，学生为主体”的教学模式，涉及发现、分析与解决问题等方面，通过问题引入，可改善传统教学的局限性，易被学生接受[1]。近年来，基于互联网的立体化教学模式在临床教学中广泛应用，通过网络建立方法，使学生便捷学习，成本较低。现将具体情况报道如下：

1.资料和方法

1.1资料

本次研究将58名本院实习医学生，常规组29名，年龄为22至27岁，均龄（24.12±0.12）岁，用PBL教学法。实验组29名，年龄为21至26岁，均龄（24.03±0.23）岁，用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法。

1.2 研究方法

1.2.1 带教教师选拔：带教教师不仅负责对实习学生进行专业知识以及技能教授，也起到情感传授的作用[2]。需严格谨慎选拔，选择理论基础扎实、综合能力较强、三观正确、作风严谨、语言表达能力强，且具有大专以上学历的主管护师担任带教任务。

1.2.2 常规组

主要包括：教师结合教学需求及本院胸外科实际，拟定实习学生教学计划，带领实习学生进行临床评估，学生全面了解患者情况[3]。开展基本知识教学，包含病情初步判定、病情评估、诊断等，教师提出具体问题，引导学生思考重难点。教师指导学生组成讨论小组，各小组就疾病的治疗原则、方法及重点问题开展讨论，将胸外科典型病例分析以及理论讲解有机结合。课程结束前，教师选取各组代表发言，其他人做补充，教师补充遗漏点，纠正学生错误观点。

1.2.3 实验组

（1）网络平台应用：教师借助网络设备建立学习通等学习平台，要求每位实习学生完成信息登记。教师根据教学大纲筛选重点知识、实践技能、常见问题等，制成课件。课前确定学习目标、自学内容、习题，用学习通推送给实习学生[4]。

（2）聊天平台建立：教师建立微信交流群，以便及时与实习学生交流，可通过平台指导学生学习、传输文件、发布任务、工作评价等。

（3）拟定教学计划：讲解理论知识及实践操作等重点知识，使学生在实践中操作中提高自身能力。

（4）提出问题：教师根据拟定的教学计划、目标，向实习学生提出操作问题，学生自主思考并积极查阅资料，解答教师所提出的问题，并将答卷上传至网络平台。

（5）总结：教师在网络平台上组织讨论会，告知实习学生必须参与，鼓励实习学生分享学习情况、问题解决方法，各学生积极讨论，以实现共同进步。

1.3统计方法

用SPSS 25.0软件处理。计量资料用t检验，P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1 据统计数据，实验组综合能力考核成绩高于常规组：

2.2 据统计数据，实验组考核成绩高于常规组：

3.结论

当前，大众对医护临床质量的要求更高，要提升带教质量，提高实习医学生理论知识与实践能力[5]。但传统教学多以教师为主，学生常被动学习，教学质量不高，无法满足现代临床教学需求。目前，互联网平台得到广泛应用，以互联网为基础的教学突破了传统教学法的局限，为多元化教学模式探索提供支撑。基于互联网的立体化教学模式通过信息技术丰富教学资源，使胸外科教学达到理想的效果。PBL教学法强调学生主导地位，注重学生自主思考和协作，能促进实习学生个性发展，使教学效果达到最佳。根据研究可知，实验组教学效果较好，可得出结论，“基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法有进步性意义，能促进教学资源、方法的进步，同时更加强调实习学生的个性化思考与合作，进一步优化教学质量，促使各实习学生专业素养和能力的提升，得到广泛认可，值得推广。

参考文献：

[1]刘磊，张毅，王若天，李元博.网络课程结合线下PBL在胸外科教学中的应用[J].中国病案，2022，23（08）：72-75.

[2]李建忠，赵锋，孙良璋，李少民.基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在提升胸外科教学质量中的价值[J].科学咨询（科技·管理），2022（07）：97-99.

[3]唐兴，蒋威，吾米提.多元化教学模式在胸外科临床教学中的应用探讨[J].继续医学教育，2022，36（02）：13-16.

[4]李冬梅.基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2020，17（02）：134-135.

[5]恽文娟，梅红亚，宋凯飞.基于“互联网+”的立体化教学模式联合PBL教学法在临床护理带教中的应用[J].护理实践与研究，2018，15（21）：138-140.