新课标下初中英语课外阅读高效技巧浅谈

摘 要：指导学生精选阅读材料，设计课外阅读登记表，让学生养成自我管理。在阅读中，学会略读、跳读、猜词义、复述故事或写读书笔记、长句理解等策略，并进行课外阅读评价和总结。

关键词：初中；英语；课外阅读；方法

新的《英语课程标准》对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万字，初二学生的阅读量不低于10万字，初三学生的阅读量应达到15万字以上。因此，初中英语教师应系统地引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读英语兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

良好的课外阅读方法能使学生有效的扩大词汇量，更多的了解英语国家文化背景知识，真正提高综合阅读能力；而阅读方法是需要老师有意识地加强指导，让学生在课外阅读过程中逐步学习的。

如何培养学生的课外阅读兴趣，加强课外阅读方法的指导，从策略上进行探索，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。为此，我进行了以下几个方面的探索。

一、指导学生精选阅读材料

为指导学生课外阅读，向学生推荐的阅读书目要有以下特点：

（1）难度适中，有梯度。在整体安排上要做到先易后难，符合学生的认知特点。

（2）体裁多样、题材丰富。这样的阅读材料能保持学生阅读兴趣，拓展学生的视野。

（3）阅读材料要符合中学生口味，语言必须地道、实用和富有时代感。

（4）检测题要设计合理，有利于阅读理解能力的培养和提高。

以下是笔者向学生推荐的课外阅读书目：

（1）《21世纪英文报》（ 初中各年级版）。该报的选材是学生较喜欢的类别，图文并茂，内容涉及新闻事实、明星娱乐、风俗传统、科学新发现、校园文化等。多数文章还配有阅读题，有较强的知识和趣味性。

（2）《Black Cat有声名著阶梯阅读丛书》。 它现设Level 1至Level 6，由浅入深，涵盖初、中级英语程度。读物分级采用了国际通用的划分标准，主要以词汇和结构划分。同时，它特别注意练习的设计，为读者考虑周到，切合实用需要，学习功能强。每章后配有听、说、读、写四项技能练习，分量恰到好处。

（3）《中学生阅读新视野》。该套丛书从汤姆森出版集团引进，该书版本更新快，材料鲜活，阶梯分明，它给中学生提供了旨在巩固、扩大词汇，逐步提高阅读技能的材料和经过科学安排的练习。

二、设计课外阅读登记表，实现学生有效自我管理

为提高学生的课外阅读管理能力，也便于老师掌握学生的阅读数量和质量，笔者为学

生设计了课外阅读登记表（见下表），每周一交给老师。

课外阅读登记表

质量的监控方法根据阅读材料的不同而改变。例如，《21世纪英文报》的测查可采用让学生写读后感的形式，老师临时指定部分学生上交。《中学生阅读新视野》的测查可用测试形式，从本书练习中精选一些就能达到很好效果。

三、掌握阅读方法是学生课外阅读的关键

教师在课堂上的阅读理解教学很好对学生是阅读很好有潜移默化的作用，学生的阅读方法得益于老师的指导。初一时，不少学生仍然有不良的阅读习惯，如回读、唇读、喉读、指读等，要克服这些不良习惯，就要充分利用教材培养学生快速阅读技巧，要求学生以意群为单位和扩大视距的方法，在课堂上进行限时阅读，使学生逐渐养成高速阅读的习惯。

我主要通过以下方法来指导学生阅读的：

（1） 略读。训练学生读完一篇文章后迅速找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。例如，在牛津英语8B Chapter 5 A Success Story的理解时，我就要求学生略读，找出每部分的关键词或句。学生能准确的找出第3.4.5 段的关键句，即每一段的首句，第1段学生也能说出动词“describe”，我就引导他们使用名词“description”，然后学生就总结出“A general description of Lang Lang ”。

（2）跳读。训练学生在文章中快速寻找所需的信息。首先要求学生确定目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直接获得信息点。课堂训练时，教师可在课件中呈现跳读题目。

（3）猜词义。 训练学生根据上下文或构词法猜测词义。在《中学生阅读新视野》丛书中有较多猜词练习，这些词在文章中是以黑体字出现的， 便于操作。

（4）复述故事或写读书笔记。复述故事的方式有各种各样：《Black Cat 有声名著阶梯阅读丛书》中有个练习类型叫“Summary of the events”，形式多样，有给几个关键句子排序的；有给几个关键句子改错的；有补全短文的；有连词成句的；还有给出首句和末句要求学生完成整篇复述的，学生完成一个单元的练习后， 可在课堂上进行汇报。 写读书笔记能提高学生的综合英语的能力。

（5）指导长句理解策略。根据李岳秋的《中学生英语阅读障碍调查报告》一文的统计数字， 62%的学生在遇到长句和复合句时感到很难理解句意。 所以， 在平时的阅读教学中，引导学生分析句子，进而完善他们的句子结构知识非常必要。

四、 进行课外阅读评价

课外阅读的评价可采取自评或老师直接评价， 或定期进行评选回答。自评是一个自我反思的好方法， 老师要求学生就一个月内所读内容、时间、速度、和目标做个总结，而老师的评价主要依据还是《课外阅读登记表》，评选活动能激发阅读兴趣，可评选 “读书心得优秀习作” 、“最快书虫”和“最佳书虫”等。

大量的课外阅读是提高学生的阅读能力的必有之路，而课外阅读的质量是由阅读方法了保证的，阅读方法和技巧的需要培养和训练。指导学生课外阅读，要注重培养学生的课外阅读的兴趣，加强阅读方法指导，做到课内与课外相结合，使学生养成良好的课外阅读习惯，逐步提高独立阅读的能力。同时，教师要有计划、有目的的引导学生，及时传授方法，并用有效的方式进行检测，这样，课外阅读才能真正达到效果。

参考文献：

[1]杨燕芬.《用阅读档案促进初中学生的课外阅读》.《中小学外语教学与研究》.2003

[2]杜萍.《高中英语阅读策略与教学方法的研究》.《中小学外语教学与研究》.2002