浅谈历史故事在历史教学中的有效应用

　　由于受篇幅的限制,中学历史教材只能以极其简略的文字、抽象、鸟瞰地介绍人类群体的发展轨迹，在这种情况下目前的历史教科书离“有趣”还有一段距离。如果在教学中恰到好处地应用有情节、有感情色彩的历史故事,会使孩子们在轻松愉悦的氛围中领悟道理,收到事半功倍的教学效果。就如高尔基所说“人总是爱听有趣的故事的，更不要说是孩子，他们甚至希望在课堂上，老师上课时也象讲故事一样。会不会讲故事、善不善于讲故事，在某种程度上决定着一个教师的教学效果。”
　　一、如何选择历史故事辅助教学
　　1.主题方面
　　由于课时有限，为避免排挤到其他内容，因此应精心挑选与新课内容有紧密联系的历史故事，借着这个故事，加深学生的理解，巩固史事的记忆。
　　2.次数方面
　　根据教学需要与老师准备情形而定，建议一节以1则故事为原则，若超过3个，就变成故事会了。
　　3.时间方面
　　1则故事最多15分钟，语言要精练，故事要短小精悍，以免占用太多时间。如果课堂上大量的时间都花费在讲故事上，即使最后能够补充落实教学的目标，还是降低了教学的效率。
　　4.内容方面
　　历史故事选择真实的、较为有趣、发人深省的，而且具有历史价值的。太残暴、太色情、太灰暗的应该避免。
　　5.讲述方面
　　以口语化、趣味化为原则，教师自身对故事的理解和把握，讲得活灵活现,使学生有身临其境之感。如果教师自己都没有和故事之间形成共鸣，他的讲述就不可能是真情流露，自然也不可能感动学生。另外，由于历史故事大多数与政治有关，因而讲述的时候要尽量避免借古讽今。
　　6、讲述历史故事的主要目的，是在加深学生对课文的了解，实现历史教学目标，因此，讲述故事完毕之后，一定要回到课文，否则，喧宾夺主，就有违背教学设计的初衷了。
　　二、选择讲历史故事的时机
　　在什么时候开始讲故事,在什么条件下可以讲故事,才能达到提高课堂效率的目的呢？
　　第一、由历史故事导入新课，常常能较快吸引学生的注意力，从而激发学生学习新课的兴趣。不过在讲这些故事的时候，最好能留有一些空间或悬念给学生，讲完之后也可以组织讨论和进一步引申，充分发挥故事的作用。这样他们就能有持续的兴趣，而不是故事一听完，热情也逐渐减去，那这个故事就等于白讲了。如在讲七年级上册《秦王扫六合》这节课时，我走进课堂，从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，我说：“让我先来给你们讲一段故事”，瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听我讲故事。我抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，我就讲一段“荆轲刺秦”的故事，再现了当时惊心动魄的情景。讲完后，我问学生：“同学们，荆轲刺秦王没有成功，反而被杀，也没有阻止秦国攻取燕国，你怎么看？学了下面这课，谈谈你的看法。”学生们已经进入历史情景中，兴致勃勃昂首盼我讲新课。再如，我上七年级上册《原始的农耕生活》时，是这样讲故事导入的：“远古的时候，人们吃野草，喝生水，食用树上的野果，吃地上爬行的小虫子，所以常常生病、中毒或是受伤。后来人口增加，食物不足，迫切需要开辟新的食物来源，神农氏为此尝遍百草，他多次中毒，据说，他曾经在一天之中遇到70种植物的毒害。历经千难万险，终于选择出可供人类食用的谷物。他又观察天时地利，创制斧斤耒耜，教导人们种植谷物，于是农业出现了，医药也顺带产生了。‘神农尝百草’的神话就这样产生了。究竟我国原始农耕是怎样开始的呢？”这样的导入使学生一开始就沉浸在听故事的氛围中，产生浓厚兴趣和对本课内容的期待。
　　第二、中间穿插，加深印象。有些时候也可以根据教学需要在中间穿插故事，重新呈现历史人物的风采和历史事件的感人细节，为历史教学注入新的活力。比如在讲到一些历史事件，如《春秋战国的纷争》穿插“烽火戏诸侯”的故事，引入“退避三舍”、“围魏救赵”、“纸上谈兵”等典故；《匈奴的兴起及与汉朝的和战》穿插“昭君出塞”的故事，加深学生的印象；在讲到一些历史人物（如秦始皇嬴政、汉武帝、孔子等）时，穿插一些这些人物的相关故事，帮助学生更深刻地体会这些人物的情感、意志等优点，加深学生对人物的理解。 讲历史课中的文化知识时，同样可以插入典型的历史小故事。如讲《昌盛的秦汉文化（一）》时讲张衡关于勤奋好学，不奉承权贵的高贵品质；讲《承上启下的魏晋南北朝文化（二）》，讲王羲之时候介绍墨池（当年王羲之洗笔的地方）和成语入木三分的来源，让学生学习他专心致志，勤学苦练的高贵品质。
　　第三、课前预习,课后整理，由故事加强记忆。历史故事教学的最终目的是能从中学习历史知识，培养历史思维方式。如在讲《三国鼎立》这一课前，我利用学生已有的认知水平和能力状况，首先让学生把自己最喜欢的《三国演义》中的故事整理成文，然后课堂上在班级中交流，通过设置一些问题，问题如下：你喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？书中的曹操是怎样的人？是否符合真实的历史？学生之间交流，讲得有声有色，滔滔不绝。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。
　　新课程理念下的课堂教学,应始终以学生的优化学习为最终原则。重视故事走进历史课堂，是优化教学环节，提高课堂教学质量和效益的一个关键所在。我们不能忽视历史故事在课堂教学中的作用，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
　　参考文献：
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