书法 教育 新课改

摘 要：中国作为文明古国，历来被世界称道的便是中国的书法。汉字作为中国书法的载体，其承载是一种文化传承的意义。随着信息化世界的到来，电脑、手机的普及，人们开始习惯于键盘，而疏远笔墨，致使汉字的书写频率下降。小学书法教育的深入开展对于提高小学生汉字书写能力具有重要意义。

关键词：纲要；书法；教育；教学实践

多年来，我国曾颁布实施了多项政策意见，在义务教育阶段加强写字教学。教育部在2002年出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，在2011年8月下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月发布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。我们在日常教育教学中讲究纲举目张，以《纲要》为纲，以促进学生综合素质全面提升为目的，让国学精华之书法文化融入学生精神世界里。书法优质教育体现在对潜质好的学生培养成具有单项优秀才能的人才，而在普及教育中能顾及全体学生的全面发展，在基本文化素质上有提升。《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

一、 小学书法优质教育意义非凡

随着信息化世界的到来，电脑、手机的普及，人们开始习惯于键盘，而疏远笔墨，致使汉字的书写频率下降，我们的文化传承将受到威胁。

中国作为文明古国，历来被世界称道的便是中国的书法。汉字作为中国书法的载体，其承载是一种文化传承的意义。因此，书法教育进课堂是对中华优秀传统文化的珍视与学习，是使学生增强民族文化认同，增强文化自信的途径。并为终身学习奠定基础，却是每一个华夏儿女的责任所在。小学书法优质教育的深入开展具有重大现实意义。

二、小学书法优质教育存在的问题

教育部推行“书法教育进学校”的要求下，尽管各地小学不同程度的开展了书法教育，但却因种种原因并未得到预期效果。首先是部分小学主要领导甚至教育主管部门领导对书法教育的认识不足，甚至认为今天我们写字的能力越来越依赖于计算机和手机输入，而非人工手写的现实，没必要要求每个学生都能写出一笔漂亮的字。此类思想主导下导致书法教育进课堂成可有可无的事情，学校书法教育没有体系化去规划运作，更没有规范化教学工作的落实。书法优质教育也就更谈不上了。

再次，书法教育的师资力量不够——一般老师都不能胜任，聘请书法名人费用不菲。目前学校里罕有专业书法师资队伍，能写一手好字的教师也并不多，大多数开设书法课的学校，书法课都是由美术老师或语文老师兼任。因老师缺乏专业知识和系统知识，学生不但没有从中学到真正的书法知识、提高书写水平，而且知识结构的建立也会被误导。而相关老师的培养也不是一朝一夕的事，加之现在学校教学任务的多样性，难度不断加深，各小学书法优质教育现实与理想存在较大差距。

最后，课时的问题——小学生每天在校的课程时间不允许超过6小时，小学现在的教学计划安排得满满的，几乎拿不出课时给专门的书法教育。也不能在6小时之外加设课程，加重学生的负担。尤其毛笔书法练习需要准备墨汁，洗笔等用时更长，课时问题也成为我们教学实践中遇到的一个难题。

三、书法教育教学实践体会

这些年，我校书法教育做了些有益探索，在书法教育中形成了以认知、浅入教学、系统形成、提升为学生成长过程培养的模式。在点上突破出精品，带动全体师生参与校园书法文化建设中；在面上提升突出书法文化基础性教育特点，让日常学习体会融入每位学生学校生活中。具体总结以下六方面：

（1）组织领导有力，形成独特教育教学思路。以《大纲》为本作总计划，形成六年书法系统性全过程培养为经，每周学习训练和年度书法品评活动为维，着眼学生的长远发展为本，细化书法教育专项管理小组和每位教员的职责。尤其重视课内外综合开发，引导学生在生活中学书法、用书法、品味书法。通过书法社团活动、兴趣小组、参加年度义乌市文化艺术节等形式，创设书法学校环境和氛围，在具体教学中促进学生书法能力的提升与改进。

（2）校园硬件设施的完善和校园环境的提升。学校专门按毛笔书法临摹学习特点开设了书法教室，座椅配置按毛笔书写需要而定，方便同学大空间舒展书写；教室里安装了水槽，便利学生清洗毛笔等。对校园文化展示中心和班级墙报栏进行了布置，重点区块以同学们的书法作品形式进行展示，让师生感受到浓浓的书香文化。

（3）分析书法教育中的每个阶段，全面推进教学目标的实现。小学学习的六年过程，要求掌握的学习内容在不断改进，要遵循渐进的学习规律。初学阶段书写首先学用铅笔，随后逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学也以书写笔画开设，从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。通过六年系统性教育，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。作为日常用量最多的硬笔，硬笔书写教学也成为我们教学重点，并贯穿小学书法教育的全过程。

（4）加强书法教师队伍的培养，每年选派代表专项学习书法，通过几年积累形成一批实力较强的书法老师。对教师的教学方式进行多样化倡导，通过书写实践、作业展示、欣赏评价、多媒体展教等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

（5）优化对师生教学教材的选用，重点做好书法教师教学教案的制作。融合本校办学理念。教案编写要求围绕《大纲》编写，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。

（6）制定科学的评价体系。学校对设定的教学目标有严格的评价体系，对书法教学质量也做了比较具体的规定，结合上级有关规定，学校制定了学生成长过程评价体系和校际间书法水平比对评价体系。重点把握小学低、中年级的书写评价，重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。对小学高年级关注书写的美观与流利和对好的书法作品的初步鉴赏能力。

多年的教学实践给了自己许多体会，书法作为一门艺术需要在师生精神层面给予不断的提升，在认识上融入先进社会、和谐社会的理念。书法同时也是一种技艺，需要师生不断去繁从简，总结出通俗易学的方式方法，尤其让学生能容易入手开心接受。我们从事在书法基础教育一线，需要不断探索传统书法文化与现代社会发展的融合，不断满足社会百姓精神文化需求的提升，让中国书法博大精深的内容得以发扬。

参考文献：

[1]孙熙春.《对中小学书法教育现状的思考》.教学与管理，2006年18期

[2]蔡育坤.《书法教育在素质教育中的实践研究》.四川师范大学，2006年

[3]魏明坤.《古代书法教育对当代学前书法教育的启示》.成才之路，2010年33期

[4]凌献锋.《小学写字（书法）教学现状及应采取的策略研究》.考试周刊，2010年19期