浅谈钢琴教学的技巧

摘要：教师要从长远的角度去训练学生、注重培养学生的音乐感，并根据学生的心理变化指导他们学会合理的练琴方法。

关键词：学生钢琴教学；前瞻性；音乐感

学生初学钢琴尽管浅易，但却是万丈高楼的根基，因此，当学生初次坐在钢琴前提起一只手弹奏一个乐句或两小乐句的小曲时，就已经接触到钢琴艺术的大部分原则与原理。在这个意义上，初学并不构成降低教师水平的理由。那么，应该注意哪些方法技巧才能把学生学琴的道路引向正确的方向？这是本文将要论述的重点问题。

一、培养学生学习钢琴的兴趣

（一）感受入门，萌发兴趣

作为教学的第一环节我们可采用“听为先导，感受入门”的途径，推动学生兴趣的萌发。譬如，让初学学生欣赏教师弹奏的学生律动曲、游戏曲，把“听”，抓好抓活。一开始可以用悦耳的乐曲，刺激学生的听觉，开启学生的乐感，从而训练反应的灵敏性、节奏的敏感性和对音乐的感受性。当学生内心受到音乐的刺激，并意识到这悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的，就会产生强烈触摸琴键、模仿教师弹奏的冲动，从此学生进入学琴阶段。

（二）选好教材，引发兴趣

一个善于引发学生钢琴学习兴趣的老师，一般都比较注意教材的形象性、愉悦性和适龄性。教材大致可以分为两类：一类是必弹曲目，另一类是自选曲目。教学内容应注意循序渐进，做到由易到难、由浅入深。表现手法应由单一到复杂，太易太难的教材都不易唤起学生的兴趣，应多选择有训练价值的教材。如《哈农钢琴指法练习》、《拜厄钢琴练习曲》等。另外，还可以补充一些学生熟悉的乐曲为素材，由教师示范几首，然后让学生听后自由选择学习弹奏，这种办法将会极大诱发学生的兴趣。

（三）深入浅出，启发兴趣

学生启蒙钢琴学习是以识谱、打拍，锻炼手指为基础的过程，但如果只停留于此，学生久而久之就会对学习钢琴失去兴趣。所以，在学生启蒙钢琴教学中，教师要学会用深入浅出的教学方法，启发学生展开丰富的想象来充分理解音乐，培养学生学习钢琴的兴趣。

二、学生初学钢琴的弹奏技巧

初学钢琴必须注意几个重要的技术问题：放松、读谱、敏锐的听觉。

（一）放松

放松对于初学学生是很抽象的概念。放松是针对紧张而言的，要让学生懂得放松首先要消除心理紧张和肌体紧张。

（二）读谱

熟练地认识五线谱对学生学习钢琴是一个重要关口。在识谱训练时除了注意五线谱的线间关系，还包括谱号、调号、指法、临时升降号等，这些问题必须引起重视。

（三）敏锐的听觉

敏锐的听觉是辨别触键正确与否的导师，如何触键主要靠听觉来分别。从学琴的第一天起，就要树立一个明确的学琴原则：在学习触键技术中涉及到的触键准备动作、触键主要动作部位、各个部位的协调、重量的运作、用力与放松等动作要领方法时，都要与对声音的倾听和辨别相结合。要在学会技术动作的同时，懂得什么声音是正确的。教师要多示范、讲解，树立正确的声音听觉，培养学生拥有一双灵敏辨别旋律、节奏、和声音色的耳朵。

三、传授学生科学的弹奏方法

（一）断奏手法

在声音方面，断奏要求达到“珠落玉盘”的效果，要不噪不虚，结实通透。在如何用力方面，应在指尖集中的前提下体会和做好“手腕的呼吸”。初学断奏，要在提手腕的同时辅以小臂的配合，即弹出“大断奏”的效果；基本功逐渐巩固后，随着弹奏速度的稍稍加快，动作幅度明显变小，主要依靠手腕的呼吸弹好“小断奏”。自始至终，指尖一直是永远下垂和坚定站立的。一个完整的断奏动作的连续。“提”即提起手腕，“放”即放下手腕，“抬”即手位落到距琴键一半距离的时候适当抬起触键的手指，“落”即在准确的音位上落下和坚定地站好手指。总之，断奏要做到感觉上放松，动作上美观，用力上自然，声音上结实。

（二）连奏手法

与断奏“珠落玉盘”效果相比，连奏更像串起的珠子，主要做好指法的支撑和手腕的稳定，从而通过依靠掌关节发力的“抬指”动作，将弹奏重力从一个手指转移到另一个手指上去。连奏动作主要有两种，即“高抬指连奏法”和“重力分配法”。初学连奏，可适当放低手腕，采用“高抬指连奏法”。弹奏重力的转移动作必须肯定明确，站好前一音，再抬后一音，切勿含混不清，做到“用谁抬谁”。弹奏质量确立后，可逐渐运用快连奏即“重力分配法”，将一次手腕呼吸动作产生的重力平均分配给两个甚至多个手指等不同情况去弹奏，这才能适应和满足乐曲速度加快、难度增加和技术进步的需要。在“重力分配法”快速弹奏中，整个手的手指尖集中整齐和手腕的绝对稳定是至关重要的，一定要严格遵守。

（三）跳奏手法

跳奏的声音效果是短促、跳跃、轻快，用力的感觉一定是“抓起”而不是“砸下”。在发出声音之前的一瞬间，指尖是贴实琴键“抓”的，而不是抬离琴键“拍”的。其实只要突出两点：一是“抓起”的动作，二是“向上”的力量。在跳奏手法的学习中，首先让指尖抓实琴键一定不能有半距离，坚持指尖永远保持下垂，用迅速提起手腕瞬间产生在指尖上反作用力自琴键最底部抓出声音，真正学会“用指尖弹奏”，感觉是向上的力量弹出声音，这是跳奏手法的实质。

断奏、连奏、跳奏这3种基本奏法，前一种始终是后一种的基础；而每一种基本奏法内部又都分为两个大的阶段，前一阶段则是后一阶段的基础。在技术学习方面，一定要遵循按部就班、循序渐进的原则，切不可操之过急，粗枝大叶。这样，才可能收到良好的效果。

总之，对于学生钢琴的教学而言，教师的着眼点必须站在高处，要为长期的钢琴学习培养好的习惯，打好坚实的基础，树立正确的学琴观念，培养学生的审美能力，这些都是学生钢琴教学的关键所在。以上是我在教学过程中摸索出的一些经验，仅仅是对学生钢琴学习兴趣的激发与培养的初步探索。不可否认，钢琴教学中激发和培养学生兴趣的途径与方法是多方面的，比如，社会、家庭环境的优化，家长的协调配合，学生良好的练琴习惯的培养，训练时间的科学分配以及训练目标的设定等。所以，我们音乐教育工作者有义不容辞的责任对学生钢琴教学去不断地发掘与完善。

参考文献：

[1]中央音乐学院学报编辑部编.怎样提高钢琴演奏水平.华乐出版社，2003.

[2]张铭.关于钢琴教学中音乐表现力的培养.音乐探索，2003年第3期.

[3]魏廷格.钢琴学习指南.人民音乐出版社.