授人与鱼，不如授人与渔

摘要：水城县地处贵州省西部边缘，是一个国家级贫困县，同时也是一个教育资源很贫乏的县，而英语的资源贫乏更是首当其冲。究其原因，人口众多，教育资源分布不均，导致英语教学质量低下。面对这样的县情，如何在有限的教育资源和中小学的英语教育水平低下的背景下提高水城县的英语教育水平，是目前我们急需解决的问题。要提高英语的教学质量，我们必须授予学生拼读单词的方法。

关键词：拼读法；重要性

水城县地处贵州省西部边缘，是一个国家级贫困县，同时也是一个教育资源很贫乏的县，而英语的资源贫乏更是首当其冲。究其原因，人口众多，教育资源分布不均，导致英语教学质量低下。面对这样的县情，如何在有限的教育资源和中小学的英语教育水平低下的背景下提高水城县的英语教育水平，是目前我们急需解决的问题。

为了了解中小学的英语教学情况，我们特成立了课题小组，就此问题进行了调查研究。调查范围：水城县部分乡镇中小学、六盘水市第四中学、六盘水市第七中学、六盘水市第八中学等等，调查对象：七年级学生，共发放调查问卷600份，收回有效问卷580份，通过问卷调查，我们了解了水城县中小学英语教学存在的问题有很多，但归结在一起就是学生的词汇问题。

一、拼读法的定义

所谓拼读法即自然拼读法，自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。

二、拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

初一的学生已熟练地掌握了汉语拼音，他们拼音朗读和阅读的能力已经形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（三）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

三、自然拼读法在英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，我提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh，th...），元音包括短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形，如have，some，do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题。