突破一点石成金《齐人有一妻一妾》课堂节录

探究性学习有效化，教师必须把握好学习探究方向，锁定问题设置的主线，并给予必要的方法指导，才能让学生主动地、富有个性地进行有效学习。探究性学习活动的开展，既应该重视体现学生主体性地位，鼓励学生发展创新性思维，同时也应重视教师的指导、组织作用；把握方向，进行有效地引导和点拨，从而达到探究学习有效化的目标。一堂探究性学习的活动课，时间同样是45分钟，探究的时空领域有限。在这有限的时空领域内如何做到既尊重学生主体性作用的发挥，又能够把握课堂的教学目标，组织、引导学生有效地探究学习，就是挑战的难点。 在课堂实践中，我在重视学生主体性探究地位的同时，选择了人物形象特征及其人物形象对比衬托的刻画手法这一问题，作为课堂主线和探究的突破口，较好地把握了课堂的方向，讲究问题设计的数量及难易程度，结合课堂目标，进行有效的方法点拨，取得了课堂有效探究的良好教学效果。

课堂片段示例：

师：接下来请同学们找出文中作者从哪些方面来描写刻画良人的形象。（从较直接浅易的问题入手，调动学生参与的积极性）

生：良人出，必餍酒肉而后反，问其与饮食者，尽富贵也。

师：很好！请问这一情节能刻画人物怎样的性格特点呢？

生：吹牛皮，脸皮厚。

生：厚颜无耻┄┄

师：不受欢迎，讨人厌烦。

师：还有哪些信息可以表现人物呢？

生：遍国中无与立谈者。

生：之墦间，乞其余

生：施施从外来，骄其妻妾。……

师：很好！之墦间，乞其余，就是乞讨别人拜祭死人后，残余的东西，填饱肚子，跟野狗、跟流浪人差不多！

师：那么为什么会“遍国中无与之谈者”呢？

生：人们讨厌、鄙夷、蔑视

……

师：文章对人物形象的刻画可谓是栩栩如生，把人物的丑陋形象描绘得淋漓尽致。可是同学们是否觉察得到，本篇寓言故事之所以如此生动，还有一个重要的原因，就是，多层次，多角度地采用了对比衬托的手法，使人物、主题更显鲜明生动，请同学们尝试着找出文中一些对比手法运用的例子，并作简要的分析：

生：问其与饮者，尽富贵也。而未尝有显者来，说谎、脸皮厚……

师：好的！还有吗？

生：全城没有一个人站出来跟他说话，他却说交往的都是富贵之人

师：这位同学理解得很好，并且能用自己的话语转述，概括，功底可不一般哪！

生：良人在妻妾面骄傲与其在墦间摇尾乞食，形成鲜明对比。体现其厚颜无耻与自欺欺人。

师：很好，又发现了一层，大家再分析概括一下。

……

生：相比较良人的厚无颜耻，妻子可算是一个有耻、有格的有心人。

师：好！这位同学用了有耻、有格和有心人，评判得有味、有劲。请问这三个“有”又是如何表现的呢？

生：妻子首先对于丈夫回答交游者尽富贵者，因为未有显者来而疑惑。

师：很好。的确不合常理，往而无来非礼也！请继续。

生：接着便巧妙的跟踪……

师：体现其有心，那么有耻、有格呢？

生：知道真相后，讪其良人，与妾相泣于庭中，说明有耻有格！

师：非常用好！这位同学分析得恰当中肯，而且条理非常清楚。请大家鼓掌。（掌声）

（气氛逐渐浓烈）……

师：同学们就本文对比手法的运用列举了十分生动非常的事例，而且分析贴切、中肯，很有说服力，并且几乎囊括了文章的许多方面。同时这篇文章关于对比手法的运用，可以说到了登峰造极的地步，其中还有一处不易察觉的地方，同学们再努力寻找一下，看看能不能有进一步发现。……

（学生开始窃窃私语，抓耳挠腮，眉头紧锁，表现出了努力思考的情态。）

师提醒：良人者，所仰望而终身也……

生（恍然大悟）：对了！今若此！对比。

师：愿闻其祥（老师在欣赏这位同学较快的反应速度和较好的感悟力的同时，故意用文皱皱的语言，活跃课堂气氛）

生：良人是妻妾一辈子的指望，现在这副德性，怎能让人希望。“今若此”生动地表现了妻子极伤心，极失望，极气愤的复杂心情。

师：这位同学分析得太好了！请同学不要吝惜自己的掌声。

（鼓掌）……

师：请同学们阅读原文，初步理解把握文意之后，结合人物形象，找出文章的主旨句，并简要分析其社会意义：

生：由君子观之，则人之所以追求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣！

师：很好！同时文章难道仅仅批判指现良人吗？（注意层次提升）

生：不是的。是“求富贵利达者”，指那些为了追求富贵显达，并且不择手段，厚颜无耻的人。

师：很好！追求富贵原本没错，关键是过程和手段错误，孔老夫子不是也说“富贵而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之”，说的就是“君子爱财取之有道”嘛。像我们文中的良人就是一个“无道”之人。

课后反思：

1.作为一种表现手法，对比衬托原本较为平常，但在本篇文章中，作者就对比手法，从多层次多角度加以应用，却具有十分强烈而鲜明的表达效果。因此，我在探究教学过程当中，就锁定文章这一重要的表现特征，作为问题主线，进行有效设题，把控方向，注意问题设置的数量，把握探究问题的难易程度及层次区别，启发诱导学生根据自己的能力水平，从文本出发，围绕着一个中心基点，展开探究、学习，进而理解、领会文章的思想内容及艺术特色。既使课堂探究氛围轻松愉快，又让主题鲜明突出，过程、节奏有序可控，学生有所领悟、突破，学有所得，取得了良好的探究学习效果。

2.作为探究学习有效化策课题的一节实践应用课，我们课题组在前人研究成果的基础上，注重实践应用，努力探求高、初中衔接，以前人的成果、理论为依据，开展“探究学习有效化策应用”的实践教学活动，丰富了高中课堂教学的内涵，取得了探究学习有效化的良好课堂教学效果，受到高中学生的积极响应和热烈欢迎。