基于核心素养培养的小学音乐教学实践探索

摘 要：随着我国教育体制改革的发展与进步，对培养学生核心素养提出更高要求，同时也对音乐教学是一种全新挑战。小学音乐是教育体系中的基础环节，对小学生思维发展、拓展学生创造能力、人格塑造等方面起到不可替代的作用，其教学水平与质量的提高受到社会各界的关注。在新时期背景下，教师应优化和革新教学手段，并对培养学生音乐核心素养路径进行实践探索，为小学生成为全方位发展的人才而努力。

关键字：核心素养培养;小学音乐;教学实践

前言

在素质教育大环境下，小学阶段学生学习音乐可以促进其全面发展，因此教师应对音乐教学质量的提高有足够重视。近年来核心素养理念越来越受到教育界的重视，培养学生的核心素养也成为小学音乐教学工作的重点内容。而小学生正处于感知音乐和鉴赏音乐的发展中阶段，教师应基于核心素养理念要求，对以往课堂教学方式不断创新，从而使小学音乐教学更符合新课改的发展趋势。

一、针对教学现状，转变教学观念

在现阶段，仍有部分教师过于重视音乐基础理论知识的传授，而忽视学生核心素养的培养，这将降低小学生对学习音乐的热情。以往的教学模式已跟不上时代的潮流，也无法满足小学生对音乐学习的现实需求。教师应在工作中意识到核心素养的重要意义，积极改进原有教学手段，在授课过程中不断提升自己的音乐知识与技能，提高执教能力，这样才能切实培养小学生的核心素养。

例如，在学习《大雁湖》这课学习中，教师可以改变以往说教的模式，利用丰富多彩课件来为学生介绍有关这首歌曲的相关背景，这使学生明白这首歌曲是鄂温克民族的，让学生在一张张大草原人民载歌载舞的图片中尽情领略那里风景的美丽。教师还可以给学生播放有关《大雁湖》的舞蹈视频，让学生在轻松、和谐、活泼的氛围中高效学习音乐知识，进而提高学生在音乐课堂上的情感体验。除此之外，教师还可以拓展鄂温克民族其他曲目，如《美丽的家乡》《鄂温克人》《我的故乡》等，以加强学生对鄂温克族音乐的了解，或者拓展讲解其他少数民族的音乐，让学生在多样化的民族音乐氛围中提高自身音乐素养。

二、创设音乐情境，增强感知能力

在小学音乐教学中，如果想有效培养学生的音乐核心素养，教师的首要任务便是增强学生的音乐感知能力，只有学生在音乐方面具有一定悟性，才能分析音乐内涵，从而实现核心素养培养目标。在课堂上，教师应依据教材内容及学生实际学习音乐能力，创设特定的音乐情境，引导学生在身临其境状态下感受音乐本质，使其在音乐课堂中的情感体验更强，以促进学生全面提升音乐感知能力。

例如，在《小小少年》这首歌曲学习中，教师可以为学生创设生活情境，让学生在生活中感知音乐的存在。教师可以在课堂上向学生提问：“转眼间我们都成为小小少年了，那么你们在这个成长阶段都有什么样的趣事和烦恼呢？可以跟老师说说吗？”这样就调动学生在生活中经验，纷纷发表自己在成长过程中遇到的开心或不开心的事情。然后教师再为学生在课堂上讲述电影《英俊少年》的主要情节，让学生因主人公一家团聚的事情而感动，再让学生带着问题去聆听歌曲：“这首歌是几分之几拍？出现最多的节奏型是什么？出现几次这样的节奏型？”这样教师利用生活和问题双重情境，学生感知音乐能力得到进一步加强。

三、激发想象能力，培养创新能力

提高学生的音乐创新能力作为音乐核心素养的重要组成部分，对学生学习音乐起到积极作用。在小学音乐课堂中，应结合学生的认知特点，合理安排教学内容，但由于小学生受到年龄及经验等方面的制约，对音乐的理解相对较为困难。此时教师应通过调动学生的想象力让学生更理解音乐作品。有时欣赏音乐的内容会很抽象，要想引导学生对音乐的深入理解，就应激发学生的奇思妙想，以满足学生对音乐的个性化理解。

例如，在学习《童心是小鸟》这首歌曲学习中，在课程导入时，教师可以问学生：“同学们，你们的童年时光都是快乐的，每个季节同样有自己快乐的故事。那么在一年四季中你们最钟爱哪个季节呢？在这个季节发生过什么有趣的故事呢？”学生之间可以相互探讨，谈谈自己心中的故事。教师可以引导学生如何通过音乐的形式来表达对四季的情感，除了可以将自己的童心比作小鸟之外，还可以比作什么呢？这样就让小学生能展开想象的翅膀。教师再让学生能创新歌词，这就为学生创新能力的提高做足铺垫，同时也让小学生的核心素养得到大幅提高。

结论

总之，要想提高小学生的音乐核心素养是一项长期而复杂的工程，教师应从小学生的实际音乐水平出发，在教学中要做到及时转变教学观念，通过创设丰富生动的音乐情景，增强学生对音乐的感知能力，并做到及时激发学生的想象力，培养其创新精神。在教师的辛勤指导下让小学生初步形成健康、高尚的审美意识，这样才能不断使学生的音乐核心素养得到培养，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]郑婷婷.小学音乐教育关于核心素养的培养[J].新课程，2021（46）：40.

[2]孙军.基于核心素养的小学音乐教学探究[J].读写算，2021（05）：125-126.