浅谈基于浙江省网络IEP平台应用的个别化教育实践

摘 要：对特殊儿童进行教育比较有效的方式是根据儿童的特点制定个别教育计划，在教育的过程中进行个别教育。本文对个别化教育在浙江省网络IEP平台应用的基础上进行了分析，并提出了一些反思，希望能够对做好个别化教育提供一定的帮助。

关键词：特殊教育;个别化教育;网络IEP平台

一、个别化教育的概念

个别化教育是植根在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育，为以学生为中心、真切关照每个学生的潜能开发、个性发展的教育;是教师针对学生的个体差异制定不同的教学计划照顾学生个体的一种教学手段;是全面提高教育教学质量必不可少的一种辅助措施。特别是在特殊教育中，每个学生的残疾程度不同，自身的学习能力不同，对知识和生活能力上的需求不同，个体差异大，因此，在特殊教育中个别化教育显得尤为重要。

二、个别化教育的意义

（一）个别化教育能够适应并促进学生个性的发展，激励学生主动地参与学习活动。个别化教学要求所有的教学活动都是按照学生的实际情况来制定，可以保障教学内容、方式等对每个学生是合适的。因此与传统教学方式相比，个别化教育教育更能充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习兴趣，从而自觉地、主动地参与教学活动。同时为教师满足学生的需要指明了方向。

（二）个别化教育是特殊教育发展的内在要求，是全面实施素质教育的必然要求。实施素质教育就是要面向每一位学生，使每一个学生都能得到充分的发展，提高每一个学生的整体素质。特殊教育只有最大限度的适应学生差异，满足各类学生的个别教育需要，才能使学生得到较好的发展。

三、基于浙江省网络IEP平台应用的个别化教育的实施案例

网络IEP平台的功能板块齐全，内容呈现和操作导向明确，通过前期的数据采集与导入，教师能够通过平台详细了解学生的信息，也可以运用平台提供的评估工具对学生进行规范化的评估，为今后学生的继续学习提供能力评价的依据。

例如本校学生小韩的基础性资料比较完善，教师对学生的信息就有了详细的了解。小韩是一名10岁多重残疾的男孩子，教师在开学前通过网络IEP平台的使用对学生做学期前评估，对开学前学生的言语、动作和书写能力等各项能力做一个系统的统计，有了具体的评估结果，为教师开学后制定一个特殊教育的个别化教育计划指明了方向。小韩的实际需要、IEP的短期目标和长期目标以及教育环境所提供的教学之间就能进一步做到内在统一。以下是通过网络IEP平台应用对小韩实施的个别化教育情况：

（一）学生的问题行为及表现

注意力不集中;机械记忆尚可;抽象思维能力较差;数感极差;喜欢音乐;很热心，喜欢帮老师做事情。

（二）个案分析

1、小韩对抽象的概念，如颜色、形状、数等，很难真正的学会，一般都是靠条件反射、记忆来学。像之前认识的东西换了一个颜色或者形状就很难辨认。

2、小韩上课时常常被窗外的声音吸引，因此上课学习注意力不集中，经常不能专心听课。思想很容易开小差。

3、小韩一听见歌曲伴奏或者听到琴声，就不自觉手舞足蹈，会主动靠近音声源。

4、特别喜欢帮老师做事情，一看到老师要拿东西或者擦黑板之类的事情，就主动上前帮忙，有时候不让他做反而会不开心，甚至生气。当得到老师表扬的时候会表现的特别开心。

5、生活数学课程的学习比较难，只能简单的认识数字，对理解数字的意义比较困难。例如能认识数字几，但不能独立完成数字与数量的连线，需要老师从旁辅助。

（三）采取的方法及实施过程

针对小韩的IEP前期评估和行为表现，制定如下目标：

6、根据小韩上课的有效时间制定学习计划，如课堂上前20分钟，注意力比较集中，让小韩参与课堂互动3-4次，最后10分钟可让他看些跟本节课有兴趣的绘本、涂色等。

7、采用正强化的鼓励方式提高他的有效的机械记忆力，利用音乐等强化物刺激 他完成老师的任务，强化物可以提高小韩的学习兴趣和积极性。

8、实施家校合作的模式，让家长参与到学生的学习过程中。例如教师和家长共同制定定期接送，通过家长的定期接送可以增强家长对小韩的关心，让小韩在心理上能得到进一步满足。

9、经常让小韩听他喜欢的音乐，稳定小韩的情绪，同时又能培养小韩对音乐的欣赏能力，激发小韩对音乐更多的兴趣。

（四）教育目标的达成情况

通过一段时间的行为矫正，在网络IEP平台进行学期前与学期中评估结果的对比，我们发现短期目标的完成度较好。小韩现在在课堂上有比较稳定的情绪，基本上能保持平稳的情绪上完一整节课，注意力也比以往有了较大的进步，记忆力也有了一定程度的进步，能主动的帮助老师和同学，经常得到老师们和家长的肯定。IEP是评价教学效果的基础，而年度目标成为判断学生进步和教学有效性的标准。相信通过努力有效的完成一个个短期目标，学生一定能取得有效的进步，从而有效的完成年度目标。

四、基于浙江省网络IEP平台应用个别化教育的反思

（一）浙江省网络IEP平台帮助学校管理层更规范、直接地实施教学管理，更科学、有针对性的实施教学改革和研究;帮助教师提高了个别化教育的执行力度和教学研究能力，更便捷、科学的制定个别化教育计划;学生成长过程的记录更加真实，学生成长资料更加系统，通过个别化教育有效的实现特殊教育学生的“一人一案”。

（二）在设计个别化教学方案结构流程的时候，要重视学生能力的培养。应该和普通教案分离开来，根据实际的教学目标设计科学的教学方式进行教学方案的设计。

（三）个别化教育是教师在准确把握班级学生情况，根据学生的特殊需要实施的一种因材施教，它是一个长期的过程，教师要有正确的认识并做好充分的心理准备，在教育中不断探索，发现问题并及时解决问题，找出在个别化教育中存在的问题症结，及时调整纠正教育方法，使个别化教育更加有效的进行。

（四）在进行个别化教学管理的时候，应该体现出动态性。在教学时间的管理上、在课程设置的时候都应该体现出动态性的特点，课堂的教学时间和教学内容的设置，应该根据学生的实际情况做相应的调整。

（五）在进行教学评价的时候，应该体现出以人为本的原则。进行个别化教育的主要目的就是要最大程度的促进学生的发展，所以在对孩子进行评价的时候也要做到以人为本，对学生的提高程度、待提高方面的评估，要重视多方面发展的评估。更多的发现学生的优点，让学生充分的发挥自己的个性，保障个别化教育目标的有效实现。