基于新课程标准下以培养核心素养为目标的初中英语大单元教学

摘 要：新课程标准下初中英语教学模式也需要创新改进。教师要依照新课程的标准，主张培养学生的核心素养，加强学生全面发展的能力，在教学工作上投入更多精力。初中英语教材本身就具备逻辑性，每一个课时都有自己的主题，教师可以利用这样的排版来展开大单元教学，让学生在单元教学中最大限度获取知识，并且熟练运用。并且，教师可以将这套单元学习思维传授给学生，助力学生迁移运用在别的学科，促进其全面发展。因此，本文围绕新课程标准，以培养核心素养为目标的初中英语大单元教学展开论述，希望对初中英语教师有所帮助。

关键词：新课程标准;核心素养;初中英语;大单元教学

前言

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。教师需要在大单元教学上培养学生的核心素养，帮助学生有针对性的展开学习内容，提升英语学习效率。而大单元教学主要以“主题语境、语篇类型”等内容展开，主要需要教师抛弃以往单课时展开教学的形式，而是以整个学段为基础分析教材内容展开教学。这种教学方式考验教师在教学上的整合能力，同时也会花费教师的更多精力，但是对提升教师的教学水平起到了重要作用。学生也能够在这种教学形式下发展更多的能力特长。

一、语言能力——小组合作单元讨论

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。教师从语言能力发展的多个方向展开大单元教学，需要注重学生在课堂上的主体性，发挥学生的能力水平。而最能够发挥学生主体性的形式为小组合作。在小组中，学生能够自由分工，根据主题展开探讨研究，培养团队合作，互助协作的意识，从而提升学生英语学科核心素养中的语言能力[1]。同时，学生在小组探讨中运用英语语言沟通，在沟通的过程中学生们的思想在不停碰撞，由此学生们都能在小组中快速成长。

例如，教师在引导学生整合人教版新目标七年级上册二大单元内容时，让学生先进行小组讨论，引导学生在小组讨论中确定单元的主题，从教材中提取重要的内容，明确单元整体目标。同时，教师还可以引导学生创新小组讨论环节，可以将评价环节放在展示之前，提前预想自己在展示单元内容上会出现的问题，从而尽力规避小组内的错误。小组内部成员合理分工，开始对整本英语教材每个课时的内容进行总结，然后提取需要的内容。学生们用语言表达总结内容。其中包括unit 1 Good Morning！这主要考察be动词的用法;unit 2 What's this in English？考察代词的用法（人称代词和物主代词）……学生们一一整理，归纳探讨，达到了大单元教学提升语言能力的效果。

二、思维品质——设计层次性问题引导

思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。初中英语教师在提升学生思维层次时常常借助信息传媒或是设计问题来引导学生。初中学生由于年龄尚小，在自主思考方面还有待提升，教师要为这个学段的学生打好基础。因此，教师可以为学生设计相关问题，这些问题需要有层次感，遵循“由易到难”的原则，推动学生的思维台阶步步上升。只有重视学生思维品质的培养的教师才更有可能为学生提供优质实用的课堂，增加学生在课堂的思考频率，引导学生不断进步[2]。

三、文化意识——多领域多学科教学

文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面。这一方面在初中英语学科教学中十分重要。在初中英语阅读题目中，学生常常会因为文化壁垒、文化差异导致解题出现偏差。这种情况很是常见，教师可以利用大单元教学帮助学生不断积累文化常识，去了解不同国家的文化，从而助力起丰富对阅读文章的理解。大单元教学中教师可以展开多领域多学科的教学，帮助学生在教学过程中丰富知识，培养文化意识。教师可以采取“英语+语文+历史”等组合来授课。

例如，教师引导学生对人教版七年级全一册的书籍进行搜集归纳总结。学生们需要从教材中搜集与文化差异相关的课时内容。学生们从目录开始寻找。学生在七年级下册unit 2 What time do you go to school？中存在文化差异，每个来自不同国家的学生有着不同的上学时间。由此，教师抓住这个契机，向学生介绍了与各个国家学校教育的历史，谈及到了时间的安排问题，帮助学生理解了文化差异，达到了核心素养培养的目的。

四、学习能力——拓展延伸教学内容

学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。这些策略的培养都能够在大单元教学中体现。教师想要丰富学生的认知，增强学生的情感体验和交际能力，可以借助信息媒介为学生展示形式更为丰富的课堂。在教学中，教师要有意识的展开课外的内容，开展横向或是纵向的延伸，帮助学生不断获取新知，拉长学习战线。大单元教学的目的本就是延伸教学内容，将整个学段的精华集合教学，提升学生的整合归纳能力，增强学生的学习效率。

总结

教师在开展初中英语教学活动的过程中，可以针对语言能力、品质思维、文化意识以及学习能力四方面展开教学大单元教学，来培养学生的核心素养。首先，教师需要引导学生展开小组讨论，在小组中语言交流解决问题，培养单元教学中的自主学习能力;其次，教师可以针对培养学生思维品质设计层次性问题激发学生思考;然后，教师可以在文化意识培养上多领域多学科教学，帮助学生更好理解文化差异;最后，教师可针对学习能力的培养延伸教学内容，呈现形式丰富的课堂。

参考文献

[1]屈喜静.大单元教学下发展学生英语学科核心素养[J].校园英语，2022（26）：43-45.

[2]巫乔登.基于英语学科核心素养的大单元教学设计[J].英语教师，2021，21（15）：178-181.