小学班主任如何构建良好班风学风

摘 要：小学阶段正是学生身心发展的重要时期，教师应当注重进行正确价值观念的指导。通过构建良好班级氛围以及和谐师生关系的方式，潜移默化的影响学生思想观念，促进全面素养的提升。在进行班风学风建设时，教师应当宣传积极学习思想；严格规范要求学生；组建班级管理团体等方式，使学生在优良的学习氛围中，逐渐形成良好的学习习惯，增强集体荣誉感，促进自身的全面发展。

关键词：小学班主任；班风学风；教学研究

良好的班风学风对于学生的全面发展起到积极的影响作用，小学阶段的学生思想不成熟、自律意识较差。需要教师对其进行正确的引导，使其可以朝着正确的方向发展，获得全面素养的提升。班主任作为学生成长道路上重要的引路人与指导者，需要将素质教育渗透到教学中的每个环节，使其意识到道德修养的重要性。更需要关注学生在日常生活中的具体表现，与其建立起和谐、友好的交流关系，为后续德育教育的顺利开展奠定基础，使学生的身心得以健康发展。

一、小学班主任构建良好班风学风的意义

小学班主任在构建班风学风时，应当注重学生自律意识、坚韧毅力的培养，向其传递班集体保持团结的重要性，引导学生树立正确的集体意识。由于小学阶段的学生还没形成坚定地思想意识，很容易受到外部因素的影响。如果教师忽视班风构建问题，放纵班级中不良风气的蔓延，最终会导致学生整体素养较差，影响身心的健康发展。为了避免这一问题的产生，班主任应当从实际出发，发现班级中的问题，及时采取有效的解决措施，促进学生的健康发展。良好的班级风气有利于增强学生的集体荣誉感，应当定期组织班级集体活动，让每位学生都可以参与进来，增强学生之间的友好关系。通过组织合作形式的班级活动，提升班级体凝聚力，增强集体荣誉感。构建良好的班风学风，可以使学生获得全面发展。教师需要引导学生逐渐养成良好的学习习惯，规范他们的行为，使其综合素养得以显著提升，促进自身的长远发展。

二、小学班主任构建良好班风学风的策略

（一）宣传积极学习思想

教师在进行班风学风构建的过程中，应当注重宣传积极的学习思想，使学生可以形成较高的学习意识，养成自律学习、自主完成作业的好习惯。由于小学生自我管理意识较弱，还没形成系统的学习方式。因此，会存在散漫、无纪律等不良现象。教师在发现这些问题时，应当及时指出纠正。采用多种教育方式，向其传递正确的学习态度。调动学习积极性，激发自主学习意识，促进综合素养的显著提升。当学生愿意积极主动的参与到教学活动中，可以逐渐形成学习兴趣，促进自身的长远发展[1]。教师在进行学习思想传递的过程中，需要注重学习氛围的营造，让学生之间相互影响，彼此成为对方的榜样，提升班级整体素养的提升。

例如，一年三班的班主任在每周五开展以学习为主题的班会，向学生传授正确的学习观念、学习方式以及学习态度。督促学生在进行学习的过程中，应当注重养成良好的学习习惯，树立自身学习主体地位的意识。运用名言警句来鼓舞学生，对其长远发展带来积极的影响作用。在班会开展的过程中，教师应当对这一周内表现良好以及有所进步的同学提出表扬，并给予相应的奖励，鼓励其再接再厉。并激励其他同学向其学习，进而促进班级整体素养的提升。在进行学习思想宣传的过程中，教师应当针对学生的实际问题，采取相对应的政策，促进整体素养的提升。

（二）严格规范要求学生

教师在进行班风学风构建的过程中，应当对学生进行严格的管理，使其养成严谨、认真的学习态度，促进自身全面素养的提升。学生是开展班风学风构建的主体，教师应当格外关注学生的行为举止。运用严格的规范要求来约束其行为，帮助学生养成严谨认真的学习态度。针对班级中的每一位学生，教师都应当对其进行严格的监督与管理。为小学阶段学生的长远发展奠定坚实的基础，使其获得全面健康的发展。班主任相较于其他任课教师，在学生心目中享有更加权威的地位。因此，班主任应当发挥自身的管理优势，运用严谨的工作精神去影响学生的言行举止，构建优良的班风学风，促进整体的教学质量，促进全面素养的提升。

以三年四班的班主任为例，该班级的班主任为人严格、认真。无论是对待教学还是生活，都是井井有条，严纪律人。在班风学风构建这一问题上，教师以身作则，为班级学生树立起良好的学习榜样。由于班主任性格特征，班级里的学生在日常生活中，表现出较为自律严格的现象。这说明教师的言传身教，会对学生的发展起到潜移默化的影响。教师应当注重自身素质品德的提升，为构建良好的班风学风提供保障[2]。培养学生成为讲文明、懂礼貌的好习惯，严格要求学生在学习上保持严谨的态度，促进自身学习能力的提升。

（三）组建班级管理团体

教师在进行班风学风构建的过程中，可以通过构建班级管理团体的方式，让每一位学生都可以参与到班级管理过程中，共同构建良好的班级环境。这种学生自主管理班级的方式，相较于以往的管理模式，更能激发学生自主参与的积极性，促进良好的班风的形成。小学阶段的学生通常具有较强的表现欲望，教师应当抓住这一特征，积极开展教学活动，促进优良班集体的形成。

以四年一班的“轮流做班长”活动为例，班主任让每一位学生轮流担任为周一期的班长[3]。针对班级进行针对性管理。学生通过亲身参与管理的方式，更能感受到管理班级的辛苦。让每一位学生都明确这一职责，更能激发学生热爱班集体的意识。对于班级管理工作，教师可以设置管理团体，针对学习方面、纪律方面、文艺方面、劳动方面分别设置相应的人员进行管理，使班级可以呈现出良好风气，强化班风学风的构建工作，提升整体素养。

结束语

总的来说，构建良好的班风学风是作为班主任义不容辞的责任。教师应当竭尽所能，创建良好的班级环境，引导学生树立正确的价值观念与道德观念。提高学生的学习意识，引导学生积极主动的参与到班风构建活动中，用心感受具有团结性的班集体，会对自身发展起到积极有效的作用，自觉参与到班级良好风气构建中，促进自身核心素养的提升。为了提升整体的素养，教师应当针对学生的行为举止进行严格的监管，组织班级管理团体，提升集体意识，促进学生身心的健康发展。

参考文献

[1]郭瑞龙.小学班主任开展班级管理的有效措施探究[J].名师在线，2021（28）：93-94.

[2]李云云.浅谈小学班主任如何建设良好的班风[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：157-158.

[3]严艺.以提高小学班主任德育能力为着力点创建特色班集体的方法分析[J].考试周刊，2021（56）：13-14.