基于初高中语文衔接下高中语文课堂教学方法的应用探析

摘 要：初高中语文衔接能帮助学生更好地适应高中生活，然而就现阶段教学情况来看，却存在着高投入、低产出、语文教学相脱节的问题，这就影响到高中语文课堂教学的开展，因此，教师应优化高中语文课堂，结合多样化的教学手段，促进初高中语文衔接，帮助学生夯实语文基础，由初中语文教学顺利过渡到高中语文课堂学习之中，进而取得更加理想且有效的课堂质量，提高学生综合语文能力。

关键词：初高中语文衔接；教学方法；应用探析

引言

随着我国教育形式的不断变化，社会对高中语文的教学效果给予厚望，教师要做好初高中衔接教学，使学生能够在有效的学习空间内，实现学科教学表达的最大化，保证教学质量的整体提高。同时还要培养学生的文字敏感度与审美认知力，站在核心素养的角度下，对学生进行语文学科学习相关能力的培养与塑造，提高学生综合的语文学习能力与语文水平，活跃学生综合思维、增长学生见识、强化学生认知水平，进而实现教学成效最大化。

一、强化衔接意识，促进语文知识的有效衔接

在初高中语文课堂内容衔接教学中，教师需要对两个阶段的语文教学目标、要求进行深层次的研究、解读，在把握二者差异的前提下，明确学生在语文学习中知识、能力等方面的不足。这样一来，才能够实现高中语文课堂教学效率的提升，并且能有效制定符合实际需要的教学方法，进而帮助学生实现学习效率的提升。

例如，教师需要不断强化自身的衔接意识，精心研究初中、高中阶段的课标、大纲以及教材，不能脱离实际，只凭主观办事。在条件允许的情况下，高中阶段的语文教师还有必要加强与初中语文教师之间的交流、互动，如通过听课的方式强化沟通，互相学习、分享经验。在实际教学中，高中语文教师可以再开始前适当降低标准，对教学内容进行适当的延伸和拓展，渗透一些初中阶段语文知识。同理，初中语文教师也可以适当提高语文教学的起点，结合学生的实际情况调整、优化教学设计，寻找初中语文和高中语文教学之间的衔接点，由此唤醒学生的原有知识和经验，有效避免断层问题的出现。也可以结合对比教学，在课堂教学中引导学生对比、分析，实际上就是充分发挥学生的已有知识和阅历，通过对比的方式搜寻不同事物之间的内在关联，辨别不同事物的特征，并加以分析、综合的一个过程，教师可以尝试以对比法实施教学，寻找一组具有关联的语文内容，带领学生对比、分析其共性，进而实现语文的良好衔接。

二、结合诱导教学，促进语文知识的有效衔接

在高中语文教学过程中，教师可以采用以诱导为主的学习方式对学生进行相关的引导。通过这样的教学方式，能够有效地活跃课堂氛围，做到初高中语文内容的有效衔接，从而使整体课堂教学活起来、动起来。还能在实践中增加教学主体双方之间的交流度与互动度，以便于提高学生对学科的共情度，使课堂具备一定的自然性与灵活性。

例如，在教学《哦，香雪》相关内容中，教师需要借助课文背后所表达的思想情感进行诱导式教学引导。通过情感脉络引导学生深入理解课文的描写方式与写作节奏，进行层层递进式的情感表达分析与主题思想习得，丰富教学情感表达以活跃教学氛围，带给学生具有共通共思共感的学习体验。同时在教学进行到一定程度时，教师可以借助课文中相关的句子范例与描写特点，此时，教师就可以与初中语文知识进行有效衔接，寻求写作共性以帮助学生在具备特殊性的教学范例中找到一定的普遍性的客观规律，将其应用在今后的学习实践活动之中，提高其语文能力语文水平，增加语文学科的教学校用，带给学生真正意义上的教学引导。同时，在这样的衔接诱导性教学背景下，学生的创造性思维与创新性想象也可以得到很好的锻炼与提高。借助诱导式教学，可以对学生产生一种循循善诱的教学辅助，帮助学生在合理的教学空间内，进行一步一步的深入理解与学习知识掌握，这种教学方式可以理解为一种研究方法，其相当于教学实践引导，可以帮助学生相关学科思维实现从一般到个别，普遍到特殊的有效转换。

三、融合信息教学，促进语文知识的有效衔接

信息技术时代的语文教学，不仅将教师“教”和学生“学”的角色重新定位，同时也强化了学生在学习中的地位，有效地融合合作学习和探究学习，达成了各种学习资源的有效整合。教师要巧用思维导图工具，激活学生初高中语文知识衔接意识；读中运用思维导图，帮助学生掌握文本结构，读后运用思维导图帮助学生复述、拓展文本内容等。

例如，在教学《劝学》相关内容中，教师要实现相关教学内容的完整性表达与深入性教学，同时还要有效衔接初中的文言文教学，可以通过借助思维导图和多媒体的教学形式，丰富学生的学习体验与感官刺激，在思维导图相关教学中，教师可以借助一个个细节的知识点，来强化学生的理解能力，同时在ppt设计中，教师可以进行对文中相关摘抄与重点句的引用，还可以运用初中学过的重点语句进行对比，让学生深入体会其语言表达的冷峻与深刻，还要在多媒体视频与阅读中引导学生一起进行探索与研究，提高教学主体双方之间的互动与于交流性，活跃课堂氛围，实现教学内容的深入化研究与理解，提高教学整体效率与质量。

结束语

总的来说，基于初高中语文教学衔接下，教师要想有效开展高中语文课堂教学，就需要强化衔接意识，促进知识内容的有效衔接；结合诱导教学，强化学生衔接认知水平；开展信息化教学，提高学生创新思维的激发，教师有必要将初高中语文课堂教学当成整体，并且有意识地搜寻不同阶段语文教学内容的衔接点，并且对其进行合理规划、设计教学方案、内容，将初高中语文衔接教学真正落到实处，进而实现高中语文课堂教学有效性。

参考文献

[1]陈晓飞.初高中语文教学衔接的方法和策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（03）：59.

[2]张晓梅.如何做好初高中语文教学的衔接工作[J].新课程（中学），2019（06）：51.