基于形成性评价理念的初中英语阅读教学探索

广东教学报·教育综合

打开文本图片集

【摘要】作为英语老师大家都知道，阅读理解题占了全卷总分的三分之一。因此说，要想好考好英语最佳途径就是扩大学生的阅读视野，“以读为通帅，”真所谓得阅读者得天下。然而，在初中英语阅读教学中，发现我们的学生很少主动阅读，加上教师对学生的评价方式呆板，学生的阅读兴趣当然调动不起来，要想提高他们的阅读水平，也只能是“望文兴叹”。而形成性评价在初中英语阅读教学中却充当了“催化剂”的角色。本文主要阐述了在初中英语阅读教学过程中，实施形成性评价的原则、内容、方法、手段。通过形成性评价，教师可以随时了解和关注学生在学习过程动态，第一时间获得学生反馈，为教师及时优化教学理念提供了便捷。

【关键词】形成性评价;英语阅读;探索

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人早就知道读的重要性，而且还强调了读要一定的量。学好英语的最佳路径，就是增加阅读量，以“读”为通帅，真所谓得阅读者得天下。然而令人遗憾的是，在初中英语阅读教学中，发现我们的学生很少主动阅读，加上教师对学生的评价方式单一，学生的阅读兴趣当然调动不起来，要想提高他们的阅读水平，也只能是“望文兴叹”。因此，要转变这种局面，就要让形成性评价（formative evaluation）这种教学理念渗入到英语阅读教学中来。而形成性评价可以帮助教师第一时间了解学生在学习过程中的动态，为教师及时优化教学理念提供了便捷。因此说，形成性评价在初中英语阅读教学中起了推波助澜的作用。

一、形成性评价理念与目的

形成性评价，简而言之，就是对学生的学习过程中的各项因素，如学生的考试成绩、学习态度、学习方法、等学情作出的具体、综合分析与评价。它主要是通过课内与课外阅读评价、问卷调查等方式进行的一系列综合考评活动。形成性评价的目的在于鼓励学生主动自觉学习，激发学生的学习动机，促使其养成良好的学习习惯，引导学生高效地完成学习目标。本活动基于形成性评价的概念，通过记录学生进行课内外阅读的次数，阅读量，时长，以及分享的次数，对学生阅读的情况进行评价，从而达到以评促教（Assessment for learning）的目的。

二、在英语阅读教学中实施形成性评价的原则

第一，多样性原则

当人们关注到终结性评价以外的评价时，人们也越来越意识到评价也可以是非正式的，可以是在学习过程中进行的，可以是基于学校、基于课堂的，可以是由教师组织的，也可以学生自己以及同伴之间的互评。形式可以五花八门，有师生互评、生生互评，人人自评。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为 “合作者，指挥者，咨询者”的角色。

第二，科学性原则。

我们在日常生活中做什么事情都要遵循科学的原则，教学也依然。现代英语教学法中专家们经常说：“学生在进行英语学习时，要以语篇为载体。”阅读分为课文学习中的阅读，考试评价性的阅读，课外拓展性的海量阅读，真实生活中的阅读。在这一学习过程中，学生通过感知、获取、分析、比较、评价等思维活动来分析和解决问题，发展思维品质。”教师应多与学生沟通，建立学生阅读成长档案对学生的课内外阅读情况等进行科学的评价。

三、让形成性评价渗入英语阅读教学之中

在教学过程中，有的评价需要学生自己独立完成，有的可以小组合作完成;在课内、课外进行都可以，有些活动在校内、校外开展都行。这些都能如实地考察学生的综合语言运用能力。在教学实践中，我制定了一些评价计划，具体内容如下：

1.在每节课的最后五分钟让学生回顾本节课所学内容，并对自己和小组的表现进行评估。例如，在教《Go for it》英语八年级上册Unit6 I'm going to study computer science. Section A（1a-1c）后，我让学生填写以下课堂活动评价表。

2.课外阅读是课堂阅读教学的延伸，为此，开学初，我将七（5）班32名同学分成8个阅读小组，并给每个学生发放英语课外阅读卡或书。阅读后，老师布置每个小组做一本“小组故事阅读日志”记录每周他们最喜爱的故事。如下表：

至于高年级的学生，我要求她们写读书报告，以九（3）班为例：选取你本学期阅读的一本书或小说，根据所读内容填写下面的表格。

四、英语阅读教学中运用形成性评价的方式与手段

1.在课堂对学生的行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，回答问题是否积极？与他人合作完成任务情况等。评价方法是：课前一般把全班学生分成8小组，让学生以组为单位展开比赛，最后看哪一组是获胜者。这样一来学生一下子就热情高涨，他们争先恐后，为开展合作性学习注入了活力。当然学生的英语阅读水平参差不齐，但只要他们展开讨论，就能促进他们的沟通与分享，从而达到共同提高的目的。最后评出“最佳表现组”，“最佳个人进步奖”一学期下来根据他们的记录总评各个等级，记录在表，放入学生档案。

2.正确使用鼓励性评价手段，它包括鼓励性语言和行为。在平日的教学中，要进行分层阅读教学和指导，对不同层次的学生用不同评价方式。给尖子生在肯定的同时，有时也要让他们明白“山外有山天外有天，”要更上一层楼。对学困生多激励，调动他们的积极性，让每一个学生都明白“Nothing is impossible”的道理。做到使不同层次的学生在教师的激励性评价中都能看到自己的进步和潜能，让每一朵花都绽放。

3.关注学生阅读成长的过程，创建学生阅读档案。

当我们评价学生的阅读情况时，要关注学生阅读过程中的点点滴滴以及阅读能力提升的过程，为此，我还设计了寒、暑假英语课外打卡及评价表。它不仅是新课改对学生形成性评价的所需，还能对学生的阅读成长过程进行纪录，真所谓“一石二鸟”。

总而言之，在英语阅读教学中有效的运用形成性评价，有利于提高学生阅读趣味性，能充分调动他们的阅读的积极性;在此过程中还能让学生掌握阅读策略，提高学生团队合作精神。本人也在英语阅读教学过程中不断积累、总结和探索教学经验，从而达到优化自己的知识结构，不断提高英语阅读教学效果。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部制，北京师范大学出版社出版的《2011年初中英语新课程标准》

[2]李芳.《论形成性评价在中学英语教学中的运用》[D]湖南师范大学2005.

*本文暂不支持打印功能