新课改背景下高中语文情境创设研究

【摘要】新课改强调了培养学生学习兴趣、发展学生学科能力的重要性，且要求教师转变思路，以学生为主体创新教学方法，确保教学活动真正面向全体学生，使他们在良好的氛围中全面发展，进而顺利提高教学质量。在此背景下，教师们必须要根据学生需求，结合具体的教学内容选择合适的教学模式，使之真正发挥实效，推动教学进度，让学生在参与中受到更多启发，辅助强化他们的综合素质。本文以统编版高中语文教材为例，着重分析了情境创设教学法的应用策略。

【关键词】新课改;高中语文;情境创设策略

高中阶段的语文教学难度相对较大，往往有较多比较晦涩难懂的知识，所以为了保证正常的教学进度，使学生在课上有所收获，教师就要积极创新教学方法，灵活运用情境教学模式对学生加以引导，从而满足其身心发展需求，使之更加直观地获取信息，对所学知识产生深刻印象，同时准确把握所学内容的情感主旨，继而提高其学习效率。而在具体应用时，教师也要善于将情境创设教学法与其他新型教学模式结合起来，以便起到事半功倍的作用，从根本上提高语文教学质量。

一、基于新课改理念在高中语文教学中运用情境创设法的意义

（一）有助于营造趣味氛围，唤醒学生学习热情

无论在任何阶段，学习兴趣都可以转化为学生的内在学习动机，使他们更为积极地挖掘知识、解决问题，进而推动教学质量稳定提升。因此，高中语文教师在讲课过程中要注重创设各种情境，以便利用学生感兴趣的元素营造良好的授课氛围，不断放松其身心，让他们更加高效、准确地获取知识信息，同时以更加便捷的方式进行理解和记忆，进而顺利提高语文教学质量，有效改善学生的学习态度。

（二）有利于锻炼学生能力，推动其全面发展

在高中语文课上注重创设情境，可以驱使学生主动思考和分析问题，从中挖掘更加多元的信息，然后加以整合、应用，以便充分领悟知识的内涵，同时可以将比较抽象的知识内容转化为更加生动、易于理解的素材，使学生调动个人的多重感官进行解读，从而获取全面的信息，有助于推动其思维能力、创新能力的发展，继而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（三）有助于辅助学生建构知识，引导其迁移应用

生动的教学情境可以简化学生理解知识的过程，也能够使学生有序地掌握教材要点，将所有知识串联起来进行感知和记忆，继而形成完整的认知，而后结合情境要求，用学过的知识点解决综合性问题，有助于切实提高学生的迁移能力，同时在开放的氛围中提升其学习语文课程的兴趣，继而实现育人目标，全面提升学科教学质量。

二、基于新课改理念在高中语文教学中运用情境创设法的策略

目前高中语文情境创设过程中，大多是结合着相关的任务驱动来落实到基于任务驱动的高中语文情境创设，能让情景更加贴近学习的需要，给学生营造良好的学习氛围。

（一）创设音乐情境，渲染良好气氛

音乐是一种特殊的语言艺术，所以与语文课程之间有着十分密切的关系，通过合理运用音乐，可以有效感染学生，推动他们鉴赏能力、理解能力的发展，从而提升教学活动的成效。为此，高中语文教师可根据具体的授课内容创设音乐情境，以便活跃气氛，辅助学生感知所学内容的“美”，并通过合理表达将这些“美”描述和传递出来，有助于顺利提高其文学审美水平，推动他们学科素养的稳定发展。在通过音乐创设情境，渲染良好的气氛时，围绕着具体的任务，让学生能够在音乐中感受到文章的情感，实现音乐和文章有机联系，并且能够将自己的感受表达出来。

以统编版高一语文必修上册教材中的《故都的秋》一文为例，教师在指导学生学习和品读时，就可以使用多媒体技术播放古筝曲《秋夜思》作为背景音乐，使学生在聆听乐曲的过程中感受其中蕴含的离愁别绪，同时将这些情感迁移到课文之中，深入感知作者想要表达的思乡之情，且可以在音乐的辅助下开展朗读活动，将语言、艺术、情感等元素充分融合到一起，进而获得更加全面的感知，有助于切实提高学生的文本理解能力。通过创设音乐情境，可以渲染良好的教学氛围，使学生在参与中更加准确且高效地理解文章主旨，同时可潜移默化地培养学生的文学审美能力，辅助提高其语文综合素养，助力其更好发展。

（二）构建可视情境，降低理解难度

结合具体的教学内容，高中语文教师可以依托多媒体设备构建可视化情境，通过展示图片、播放视频等方式向学生传递更加直观的信息，同时不断丰富课内教学资源，降低学生的理解难度，让他们在探究中提升自身的综合素质。

以统编版高一语文必修下册教材中的《林教头风雪山神庙》一文为例，为了使学生快速且准确地了解整个故事的前因后果，同时把握重要的细节，教师可以利用多媒体播放提前加工过的视频资料，更加直观地展示整个故事情节的要点内容，使学生按照“开端——发展——结局”的顺序归纳对应情节，且要及时补充选文之前与之后的内容，便于学生更加全面地分析林冲性格变化的过程，再从文中找出对应的语句进行详细剖析，有助于促使学生快速理清故事脉络，准确把握关键信息，而后得出完善的结论。通过构建可视化情境，能够将抽象的语言文字转化为更加易于理解的画面，使学生更加轻松、高效地获取知识，辅助提升其文本鉴赏和解读能力，助力他们学科素养的发展。可视化情景中相关的任务主要就是结合文章的教学内容，让学生围绕着林教头风雪山神庙的故事情节脉络进行了解，结合文章整体结构，对其中的情节和人物情感变化进行了解。

（三）设计任务情境，引导合作探究

新课改强调了学生的主体地位，要求教师发挥导学优势，以明确的任务为依托，促使学生们主动挖掘新知，在此期间推动其各项能力的发展。此时，高中语文教师可将情境教学法与任务驱动教学模式结合起来，通过合理设计促使学生们朝着明确的目标迈进，并为其搭建合作学习的平台，使之在良好的氛围中取得长足进步。

以统编版高二语文选择性必修中册课本中的《过秦论》一课为例，教师可以结合此文的主要内容和教学目标设计如下任务：（1）翻译全文，记忆重要的实词，同时梳理文中的词类活用现象;（2）分析文中排偶句的表达作用;（3）概述作者的思想主张，分析文章的写作思路;（4）结合学过的历史知识分析作者提出的观点在当时社会背景下的先进性与局限性。之后，可以要求学生在此情境中合作完成对应的任务，有助于触发他们的参与积极性，同时使之各展所长，在互动中启发彼此，得出更加完善的结论，并互相借鉴，积累优质的学习经验，继而推动他们语文素养的稳定提升。

（四）打造表演情境，促使深度感知

根据具体的教学内容，高中语文教师可以创设表演情境，为学生们提供展示自我的机会，同时让其将个人代入到对应情境之中进行感知和品味，辅助提升其学习成效。表演情景中要融入明确的任务，学生要想表演，就需要挖掘每个角色的情况。除了基本的表层情况之外，依托日常的生活经验，让人物的表现更加的丰满，这样才能帮助学生的综合理解能力得到进一步的提升。

以统编版高二语文选择性必修下册教材中的《阿Q正传（节选）》一文为例，教师可以在讲完本课之后，鼓励学生们自由组合，选择文中的某一个或多个情节开展角色扮演活动。此时，学生们需要根据课上学习所得，反复阅读选好的故事片段，揣摩每个人物的性格、心理，尝试用对应的语气、神态、动作等进行表现，还要与其他人默契配合，确保表演过程流畅自然，能够更加顺利且准确地展现人物的典型特征。当排练结束后，学生们可以在班级中轮流演绎，呈现出更加多样化的人物，并由教师与其他同学评价哪些人的表演还原度最高，有助于促使学生们在表演和观看表演的过程中获取更加全面的信息，充分感知文章内涵、分析人物特点，并产生更加深刻的感悟，提出创造性的观点，继而顺利提高学生的学习成效。

（五）创建辩论情境，发展思辨意识

在教学过程中，高中语文教师还可以挖掘文本主旨创设辩论情境，为学生提供深入思考和探究的机会，使他们及时搜集和处理相关信息，抓住关键点进行发言，有助于锻炼其反应能力、思辨能力，促使其在互动中形成良好的学科素养。

以统编版高二语文选择性必修上册课本中的《复活（节选）》一课为例，语文教师可以以玛丝洛娃的经历为切入点提出辩论话题：如果玛丝洛娃的堕落不是自愿的，那么她有觉醒的可能吗？以此引导学生们结合文章的写作背景、主要情节进行思考，提出各自的观点，而后分成正、反两方开展辩论活动，分别罗列各自的理由，并在辩论过程中具备灵活的思维，善于抓住对方的“漏洞”进行反击，或是立足实际提出无法辩驳的观点。通过引导学生辩论，可以促使他们更加准确地理解文章主旨，并获得深刻的启发，同时能够锻炼学生的思辨意识，让其学会从不同的角度看待问题，提出合理的观点，进而推动其学科素养的稳定发展。

（六）塑造实践情境，增进学生理解

根据语文教学目标，教师可以在讲课期间塑造实践情境，为学生搭建更加广阔的学习和思考平台，使他们在宽松的氛围中发散思维、提升自我，继而提高其学习效率。在实践情境中，主要是让学生将理论联系实际，帮助学生的学习任务达到一定的深度和广度。

以统编版高一语文必修下册教材中的整本书阅读任务《红楼梦》为例，教师可以要求学生开展多样化实践活动，首先要求他们根据小说中的语句，结合同名影视剧为主要的人物画像，其次要求学生在自主阅读的过程中记读书笔记，抄录自己喜欢的语句，并写下个人的理解，再者要让学生跨学科搜集资料，即根据作者曹雪芹的生平经历，分析小说中隐含的历史事实，最后可鼓励学生自主录制一段短视频介绍《红楼梦》这部作品的内容，同时融入个人的见解，再于班级中分享和交流。通过指导学生实践，可以顺利提高其参与积极性，并全方位锻炼其语文能力，使他们在实践中准确把握知识要点，学会灵活思考和探索，有助于顺利提高教学的有效性，让学生在开放学习的过程中强化自身的综合素质，进而取得长足进步。

结语

总而言之，在高中语文教学活动中运用情境创设教学法，可以营造富有趣味、灵动开放的教学氛围，充分唤醒学生的学习热情，同时能够化抽象为直观，简化学生的理解难度，让他们更加高效地掌握知识要点，不断提升自身的语文能力，进而增强教学效果，助力学生的良性发展。为此，新时期的高中语文教师要准确把握情境创设教学法的精髓，基于学生需求和具体的教学内容进行灵活运用，同时将其与更多新型教学方法相融合，构建更加科学、有效的教学引导格局，以此提高语文教学质量，有效落实新课改的要求。

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（责任编辑：周炎平）