农村小学班级管理中留守儿童心理健康教育策略研究

摘要：众所周知，我国地大物博，人口的分布也具备不均匀的特点，所以不同地区也有很大的贫富差距。有经济发展迅速和非常繁荣的大城市，自然也有经济发展落后，所处地理位置相对偏僻的农村地区。在农村地区小学教育教学过程中，可以发现有很多的留守儿童，那么留守儿童由于父母常年外出，会存在或多或少的心理健康问题，在此种情况下，农村小学班级管理就要聚焦留守儿童，开展全面深入的心理健康教育工作，促进留守儿童的健康成长和可持续发展。

关键词：农村小学班级管理;留守儿童;心理健康教育

前言：

随着社会经济的进一步发展，城市发展速度进一步加快，很多企业和工厂也在大规模的建设，使得众多的劳动力投入进来，在这些劳动力之中，不乏有很多的农民工。这些农民工为了社会发展，为了家庭的生存，不得不选择外出务工，那么孩子自然就留守在家中。小学阶段是一个人成长和发展最为关键和基础的阶段，所以，必须要深化开展心理健康教育，不断疏导留守儿童的内心，促进起健康发展。

一、农村小学留守儿童最为常见的心理健康问题

（一）学习方面的问题

在农村地区，对于大部分的留守儿童而言，由于其在很小的时候，父母就外出打工，所以，一年到头与父母见面的日子屈指可数，在日常学习和生活之中，无法与父母进行密切的沟通和交流，而且自身也无法时时刻刻感受到父母的关爱和体贴，导致大部分的留守儿童会出现注意力不集中的问题，而且受到家庭因素的影响，大部分的留守儿童都缺乏耐心。最为典型的表现，就是在课堂学习中，经常三心二意，还会对教师的管理视若无睹，经常违反课堂纪律。长期发展下去，留守儿童的心理问题越来越严重，在学习成绩上更是无法提升上来。

（二）人际关系方面的问题

对于留守儿童而言，还有一个最为重要的心理健康问题，就是在人际关系处理上非常弱，很多时候，对于任何人和任何事的态度，都会表现出不属于这个年纪的冷漠，更不愿参与到学校的集体活动之中，不仅如此，对一些应该立即处理的事情，会持续性拖延。教师通过进一步深入调查和分析，发现大部分的留守儿童基本上缺乏朋友，在公共场合之中，也会感觉非常的不自在，这样的心理问题已经非常严重，亟需在班级过程中，深化心理健康教育，帮助学生及时梳理心理问题。

二、农村小学班级管理中留守儿童心理健康教育策略

（一）平等看待留守儿童

在大部分的农村地区，我们进一步深入到小学教育之中，发现之所以很多留守儿童会存在较为严重的心理问题，并呈现出一种非常孤僻的状态，根本原因，就是在学校中和生活中以及社会中的人们，会以一种一样的眼光去看待留守儿童，并且进行差别对待，所以，要想在班级管理过程中，真正的深化心理健康教育，帮助留守儿童解决心理问题，教师就要做到以平等的眼光去看待每一位留守儿童，给予留守儿童更多的关怀和照顾，还要动员班级内所有的学生，对留守儿童进行平等对待，只有这样，才能让留守儿童主观的认为自身并没有什么不同。与此同时，教师在日常班级管理过程中，针对学生表现不好的一些情况，不可轻易下定义，直接一棒子打死，认为留守儿童就是差生，而是要深入到留守儿童群体之中，挖掘其身上的有点，并且放大这些优点，积极鼓励留守儿童，这样就可以提高其学习和参与活动的积极性，而且在教师的不断鼓励下，留守儿童还会更加有自信心。当然，针对一些表现不是很突出的留守儿童，教师也要给予鼓励和认可，认可其努力，这也可以让学生的内心得到欣慰，进而不断转变留守儿童的思想，进而提高其心理健康水平。

（二）为留守儿童创造良好的平台

从现实角度来分析，农村小学班级管理之中，只要存在留守儿童，就或多或少的有心理健康问题，若不能及时干涉，会严重影响其未来发展。所以，教师应更多的站在留守儿童的角度，去积极开设各种活动，为留守儿童创建平台，让其在参与活动的过程中，有一种家的感受，进而提升归属感，举例来讲，教师可以针对留守儿童，开展各种各样的文体娱乐活动，举例来讲，可以开展舞蹈和唱歌比赛等等，这样可以让留守儿童将自身的才能充分发挥出来，让留守儿童通过这些活动，感受到更多的快乐，也可以认识到自身的潜在能力，让留守儿童更加开朗和活泼，而不是一味停留在父母外出务工的悲伤之中。此外，对于教师而言，还要深入到留守儿童群体之中，根据留守儿童的不同情况，将针对性的心理辅导策略制定进来，明确具体留守儿童的内心焦虑情况，以及当前的心理压力，然后开展一对一的交流和疏导，让留守儿童将自身内心所有的不愉快都倾斜出来，将自身内心的所有疑惑都讲出来，教师都要给予耐心的解答，并且利用温和的语气，让留守儿童感受到更多的关怀，抚平其敏感的内心。

（三）形成家校共育的形态

为了进一步提高心理健康教育成效，学校和教师层面还需要与家长方面积极沟通和交流，并且建立完善的家校共育体制，与留守儿童的家长和监护人进行共同沟通和交流，针对留守儿童近期的心理健康情况，提出建议，引导监护人应给予更多的关爱，针对外出务工的父母，也要提示应与孩子进行更多的交流和沟通，即便远在外地，也要及时通电话或打视频，让留守儿童时时刻刻都能感受到父母的关爱，这样才能真正的促进留守儿童心理健康发展。

三、结束语

总而言之，在农村小学班级管理过程中，教师应将留守儿童的心理健康教育放在首要位置上，时刻注意留守儿童的心理变化，给予及时的辅导和关怀，真正的促进留守儿童健康成长和发展。

参考文献：

[1]张岩.农村留守儿童心理健康教育策略[J].学周刊，2019（18）：62.

[2]普彤年.留守儿童心理健康教育初探[J].甘肃教育，2019（10）：26.