浅谈新课标小学语文第一学段学生口语交际能力的培养

口语交际，是一个以语言为载体的实践活动，它的特点是双向互动，主要靠“听”和“说”来实现。

在新课程改革实验中，口语交际越来越被受到重视，口语交际能力，已成为学生语文学习中的一项基本功。近年来，一线教师普遍认为：学生的口语交际能力与语文素养的提升有着密切的联系。因此，从小学第一学段开始，就应该重视学生口语交际在语文教学中的重要地位，循序渐进，逐步培养学生的口语交际能力和语文素养。

吕叔湘先生也曾经说过：“语文教学，从口头抓起，是顺乎自然，事半功倍”。他认为语文教学就是口语和书面语教学，如果撇开语言去教学文字，是一种半身不遂的语文教学。这进一步说明了口语交际在语文教学中的重要地位。

教学时，教师应根据学生和学校的实际情况，采取适当的策略，有针对性地进行第一学段学生口语交际能力的培养。

一、结合课标，因地制宜，用活教材

2022版小学语文新课标对第一学段口语交际有两个要求：一是学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心；二是能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，与他人交谈，态度自然大方，有礼貌，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

这就要求我们教师在口语交际能力培养过程中要指导学生从“被动听、认真听”到“主动说、敢于说”，由易到难，循序渐进，逐步培养学生的语文素养。

在一至四册“部编”语文教材中，几乎每间隔一个“语文园地”就安排一次口语交际训练，共有16次口语交际练习，内容有“大声说，认真听”、“说话看对方眼睛”、“听故事，讲故事”、“使用礼貌用语交流”、“学习打电话”、“说话有顺序有条理”、“说话注意语气，不插话，尊重他人”、“主动发表意见”等，内容丰富、形式多样。教师应根据新课标的要求，深入研究教材的编排特点，充分考虑地域和学生个性差异，制定合理的教学计划，对于教材编排的一些内容，不必过分拘泥。例如“部编”小学一年级上册“语文园地一”前“我说你做”的游戏，就可以根据区域特点，选择学生喜闻乐见的游戏来开展训练，用学生身边游戏取而代之，会大大激发学生的兴趣，提高学生的参与率，提升训练效果。

再如：“部编”小学语文二年级上册“语文园地六”前的“口语交际”内容是要求学生根据插图讲故事。教材给出插图是德国漫画家埃·奥·卜劳恩的作品《父与子》，其中有一幅隐去了插图内容，教师可根据情况，适当增加一些隐形（插图上看不到的）内容的提示，只要学生敢说，能说，大致合理，就应该给予肯定和鼓励，不一定要照搬漫画原图，重点训练“有一定的顺序说话、大胆说话”。

二、营造环境，尊重学生，消除障碍

“义教”第一学段是学生学习、掌握语言的基础时期，有相当一部分学生存在口语交际的心理障碍，即胆小害怕、害羞沉默。2022版小学语文新课标要求：“利用课程资源创设学习环境，优化教与学活动，提高教学效益”。因此我们教师应充分尊重学生，亲近学生，努力营造安全、舒适、自然、随意的口语交际环境，用亲切悦耳的口语和他们交谈，鼓励他们用普通话和老师、同学打招呼，经常和他们一起听、说精彩的故事，读、背上口的儿歌，这样“悦于耳”才能“根于心”。如：一年级学生对玩具、小动物感兴趣，喜欢听故事、看卡通片等。教师就可引导他们观察小动物，给他们讲故事，组织他们看卡通片等。然后鼓励他们在同伴之间把听到的、看到的、想到的内容说出来。通过潜移默化的过程，孩子就会变得大胆、勇敢，语言也会变得丰富起来。

三、贴近生活，重视实践，促进发展

新课标提出：“学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性”。教师可以结合第一学段“学习打电话”、“使用礼貌用语”、“说话注意语气”、“注意说话场合”等口语交际任务群需要，精心组织社会实践活动，开辟第二课堂，遵循就近原则，带领学生广泛接触社会、接触大自然，将学生就近领向春色灿烂的田野、景色迷人的名胜、紧张忙碌的工厂、闲情逸趣的广场、热闹非凡的超市等。让孩子投人其中，观察其事，获得大量口语交际素材，展开丰富的想象，利用情景教学培养学生运用口语进行交际。

总之，在义教第一学段学生口语交际能力培养的过程中，教师应根据儿童的身心特点，结合本地区的实际情况，尽量采用新颖的活动方式，积极寻找学生“感兴趣的话题”，充分激发学生运用口语开展交际活动的兴趣，师生双向互动，最大限度地为他们提供实践的机会，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].2022.

[2]中华人民共和国教育部.2022年修订部编小学一、二年级《语文》教材[M].北京：人民教育出版社，2022.

[3]吕叔湘.吕叔湘语文论集[M].上海： 商务印书馆，1983.

[4]费蔚.小学口语交际教学理论与示例[M].北京：人民教育出版社，2009.