信息化教学与语文学科融合探索之《纸船和风筝》第一课时教学设计

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【选题背景】

信息化时代的语文教学，应密切结合时代特点，充分发挥信息技术的高效性、实效性、直观性、动态性特点，与语文教学的开放化、生活化、实用化、趣味化相结合，让语文课堂成为学生真正喜欢，乐于表达，促进学生素养提升的主阵地。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程用积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而又活力的。”语文课堂要能激起学生学习的兴趣，体验学习的乐趣，就要与现代信息技术巧妙融合，体现“教师精准化教、学生个性化学”，以突破传统、别于传统、优于传统、精于传统的新型教与学模式，以学生原有知识经验为基础，用好教学媒体资源，用好专业教学平台，设计学生喜欢的课堂活动，让学生成为学习的主人，实现课堂教学的目的性、精准性、趣味性和高效性，体现语文学科的工具性和人文性的统一。

【教学内容】

《纸船和风筝》是统编教材二年级上册第八单元的第2篇课文。本单元的主题是“相处”，单元编排了三篇生动有趣、个性鲜明的故事，目的是引导学生在学习和生活中学会与伙伴友好相处。

《纸船和风筝》按照故事发展顺序讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝互相问候和祝福而成为一对好朋友，后来又借助纸船和风筝修补友情，重归于好的故事。本文共有十一个自然段，通篇没有注音，意在引导学生运用学到的识字和默读的方法，自主识字，自主阅读。课后第一题是延续《雪孩子》课后默读课文的要求，继续培养学生默读的能力。课后第二题是鼓励学生运用已经掌握的多种方法自主识字，自主阅读课文。课后第三题需要通过比较文中两组句子，让学生体会“漂哇漂、飘哇飘”的不用意义和用法。课后第四题是选做题，目的在于让学生通过写话，体会小熊和松鼠和好的过程。课文插图精美有趣，描绘出松鼠和小熊不同的居住位置，他们俩用各自的方式为朋友传递祝福和友情的美好场景，可以帮助学生更好地理解课文内容。

【设计思路】

1.猜读生字

课文全篇无注音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。一开课，就出示“风筝”和“松鼠”实物或图片，引发学生读出“筝”“鼠”两个字的读音，并说说自己是怎么猜到这个字的。此设计是利用形象直观的视觉感受吸引学生注意力，激发学习的欲望，同时还初步让他们尝试了猜读生字的方法。随后引导学生在初读课文时，先画出不认识的生字，借助学过的识字方法猜读生字。接着老师出示两个生字“抓”“哭”请同学说说自己用到了什么猜字方法猜读字音，给同学们做一个方法示范，帮助猜读字音。这时，教师引导学生小结猜字方法，比如运用形声字规律猜字、联系生活经验猜字、做动作猜字、观察图片猜字等等。找到这些方法以后，接着请同桌交流猜读其他生字，在个性化的练习中运用猜字方法。最后利用生字卡片检测字音，借助希沃课堂游戏，让孩子们在游戏中巩固生字和词语的读音，达成本课的识字目标。

2.默读指导

本篇课文是本单元继上一课《雪孩子》之后，第二次提出默读要求，学生虽初步学习了默读，但仍然不够熟练。教学时，把默读分为三个层次，让学生有梯度、有目的地完成默读练习。第一次默读是检测学生是否掌握了正确的默读方法，先让学生尝试默读课文，发现学生可能出现“出声、唇读、指读”的问题，就用视频播放同学正确默读的样子，提醒学生做到：不出声、不唇读、不指读，再让学生接着默读课文，找出故事的主人公，并鼓励学生学会了默读。第二次默读练习放在课文开头的第一自然段，目的是让学生带着简单的问题读课文，区分松鼠和小熊的家分别住在哪里，并能在仔细观察课文插图后，在游戏活动中把松鼠和小熊送回自己的家，明白“山顶”和“山脚”的意思。第三次默读内容是第2至6自然段，同学们一边读，一边用波浪线勾画出松鼠和小熊彼此祝福的话，让学生在默读中提取简单信息。默读的练习分次进行，默读的方法从不会读到会读，默读的难度一次次提高，但默读的结果一次比一次好，这样的反复练习，让每一次默读由易到难，练习真实有效，学生默读能力得到锻炼和提高。

3.归类指导，书写生字

本课要写的8个生字多以左右结构为主，本节课学习的段落中出现了“抓、折、扎”这3个带有提手旁的字，联系在本册书语文园地一中的书写提示，指导学生仔细区别生字左右部分的不同宽度及及占位，找准书写要点，重点写好左窄右宽的“抓”字。通过老师范写“抓”字，学生掌握书写要领后练习写好“抓”字，再自己写好同一类的“折”，最后写好左右同宽的“扎”字。练习后的反馈根据学情灵活选择，可以投屏对比，先展示学生书写的优点，再找出不足之处提醒同学们做二次修改和练习，也可以由同桌互评打出星级评价，并互相提出建议后再次修改。

【设计亮点】

1.预习单设计及运用：

预习单内容：读读课文，猜猜加点字词的读音。

预习方法：突破传统枯燥的预习模式，先让学生自己读读课文，圈出文中要学的生字。教师根据预习单，录制希沃知识胶囊，运用二维码海报的方式发布预习，将预习题放置到学生喜欢的动画场景中，一边玩，一边完成检测，用手机提交预习反馈，既让孩子爱上预习，也让预习督促有效，预习检测变得有据可依。教师还可以根据学生反馈出来的问题及时调整教学目标和教学重难点，真正实现“会的不教，突破难点”的目的。

2.信息化教学辅助方式：

（1）视频播放汉字的演变过程。

（2）视频演示正确的默读方法。

（3）图片移动找准松鼠和小熊的家，学生表情图片对比理解“乐坏了”。

（4）希沃功能使用：知识胶囊布置预习，学生完成预习、视频演示“鼠”的演变、希沃课堂活动检测字音、希沃动画检测读准词语、书写演示字的笔画顺序和位置、希沃投屏展示反馈学生写字质量。

3.课中检测单设计

课堂学习中，教师引导学习的目的是让学生学会知识，习得方法，并加以练习运用。当堂检测就是围绕本节课的教学目标，结合对学生学情的预设，针对学习中的重要知识点和易错点及时检测，掌握学生学习结果，以便于下一步调整和优化教学。

一、我会给加点字选择正确的读音打“√”。（检测意图：教学目标第1条，学生是否能运用猜字方法，正确猜读的字音。难度系数一颗星。）

二、我能按照正确的方法写字。（检测意图：教学目标第3条，学生书写左右结构的字，是否能做到笔画正确规范，注意宽窄变化，把字写在田字格居中的位置。通过展示一名学生的书写，引导学生按要求写好字，难度系数两颗星。）

三、我能自己写好字，还能帮助小伙伴评一评。（检测意图：教学目标第3条，学生在掌握书写要领后，自己观察“折、扎”的位置变化，能自己写好这两个字，并和小伙伴交流互评，难度系数三颗星。）

补充说明：关于教学目标第2条的检测，是在学生每一次默读时同步进行的。第一遍默读全文，找出文中出现了哪两个小动物，是检测学生是否记得《雪孩子》一课中的默读方法，做到不出声、不动唇、不指读。第二次默读课文的检测放在第一自然段，是学会正确的默读方法后，试着提取简单信息，准确区分小熊和松鼠家的位置，学生们在课件上进行反馈（拉动小熊和松鼠到各自的家）。第三次默读课文的检测是默读第2-6自然段，学生在课文里画出松鼠和小熊彼此祝福的话并进行汇报，帮助理解“乐坏了”的心情。

4.课后检测单设计

拓展练习：默读短文，完成练习。（检测意图：学生把在本课学到的默读方法和猜字方法，运用到课外阅读中去，目的是把学习从课堂延伸到课外，在反复多次却又不重复的练习中，习得正确方法，内化为学生的技能。同时，也通过小故事激发学生课外阅读的兴趣，还可以自行选择文本进行阅读，继续用学到的方法猜字，比一比谁猜得又多又准，谁就是班级猜字大王。实现让学生成为学习的主体，能自主选择学习方式和内容，主动开展课外学习，体现语文学科的工具性和人文性的统一。）

【课时目标】

1.尝试运用多种方法识字，多形式交流猜字的方法，认识“筝、鼠”等12个生字。

2.继续练习默读，做到不出声，并能提取简单信息，感受小熊和松鼠的友谊。

3.会写“抓、折、扎”等生字。

【教学重点】

1.继续练习默读，尽量做到不出声，并能根据问题从课文中提取简单信息，感受小熊和松鼠的友谊。

2.会写“抓、折、扎”等生字。

【教学难点】

尝试运用多种方法识字，多形式交流猜字的方法，认识“筝、鼠”等12个生字，准确读出字音。

【教学策略】

教法：情景教学法、动画演示法、师生互动法。

学法：形声字猜字法、图片猜字法、联系生活猜字法、卡片识字法、游戏练习法、同伴互学法。

【教学过程】

一、精准化猜字识字，导入课题

1.猜猜老师给你们带来了什么礼物？

2.猜读“筝”：出示风筝实物，读准字音，说说你是怎样猜到它的读音的。小结猜字方法：形声字规律

3.猜读“鼠”：出示松鼠图片，说说你是怎样猜到这个字音的。小结猜字方法：观察图片。

信息技术融合点一：播放视频“鼠”字的来历，了解汉字的来历，明确猜字方法。

4.导入课题：纸船和风筝不仅给松鼠带来了快乐，也带来了一份珍贵的友谊，同学们想不想读读这个故事？故事的名字叫：纸船和风筝

【设计意图】：

通过第一次猜读生字，引导学生找出常用的猜字方法有形声字规律猜字，观察图片或是结合生活经验猜字，借助多媒体信息，导入课题，让学生在有趣的猜读中进入课文学习。

二、个性化学：初读课文，自主识字

1.学生用自己喜欢的方式，自由读读课文，圈出文中要认识的生字，猜读字音。

2.学生示范展示：为大家介绍一下自己猜读字音的方法。

抓：做动作、形声字规律。

哭：联系生活经验。

3.小伙伴一起猜：和同桌交流，你用上这些猜字的好方法还认识课文中的哪些生字。

4.生字宝宝找朋友：

（1）生字卡片识字，检测字音是否正确。

（2）发现读错的字，及时纠正。

5.课堂游戏：识字大比拼

（1）男生女生代表参加活动，其他同学可以提醒自己的队员找准答案。

（2）游戏结果反馈：发生错误的字是哪些？提醒同学们仔细观察，找准答案。

信息技术融合点二：运用希沃课堂游戏，检测学生是否能正确猜读字音，让学习更有趣，让练习更活泼，让信息反馈更及时。

6.课中检测一：我会给加点字选择正确的读音打√。

7.纸船漂流记：读准词语“松鼠、扎风筝、折纸船、漂哇漂、哭了、祝你幸福”等词语。

【设计意图】：

围绕猜字识字，让学生在小伙伴的带领和帮助下，运用更多的猜字方法，进行个性化猜字学习和同伴互助学习，以有趣的活动调动学生的学习自主性，营造良好学习氛围，让学生主动参与学习，体验轻松与快乐。

精读课文，练习默读，试着提取简单信息，感受松鼠和小熊的友谊。

1.默读课文，整体感知：找找故事里出现了哪两个小动物？

（1）学生默读，教师巡视检查，发现默读中可能出现的问题。

（2）视频播放同学正确默读的样子，出示默读方法：不出声，不动唇，不指读。

信息技术融合点三：运用视频演示正确的默读方法，让学生观察发现，找找正确的默读方法是什么，然后试着运用正确的方法继续默读。

（3）学生继续练习用正确的方法默读。

（4）汇报：故事里出现了哪两个小动物？

2.继续默读第一自然段，准确区分：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。

（1）找找松鼠和小熊的家在哪里？圈出松鼠和小熊家的位置。

（2）请同学为小熊和松鼠找到自己的家。

（3）结合图片和文字，齐读第一自然段。

3.学习2-6段，感受松鼠和小熊的友谊。

（1）默读课文段落，用波浪线勾画出松鼠和小熊彼此祝福的话。

（2）学生汇报，松鼠给小熊的祝福是什么？小熊拿起纸船，看到纸条上的祝福，他的心情怎样？课文里是怎么写的？

（3）小熊给松鼠的祝福是什么？松鼠看到风筝上的祝福，他的心情又是怎样的？（出示：乐坏了）

（4）图片对比：乐——乐坏了

（5）出示句子：朗读体会“乐坏了”的心情。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

【设计意图】：

继续练习默读的方法，并在三次默读中，一次次提高学习难度，，让学生既能记住并运用正确的默读方法，又能在默读中提取简单信息，帮助区分松鼠和小熊家的不同位置，找到他们彼此祝福的话，感受松鼠和小熊的的快乐心情，体会友谊的珍贵。

四、归类指导，书写生字

1.出示“抓”：说说你的发现，还有哪两个要写的字也是“提手旁”？

2.学生观察字形，说一说你的发现。（抓、折是左窄右宽，扎是左右同宽）

3.范写“抓”，学生书空：顶部左边高于右边，爪的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

4.课中检测二：我能按照正确的方法写字。（难度系数两颗星，做到笔画正确规范，注意宽窄变化，把字写在田字格居中的位置。）

5.教师投屏展示学生作品，做书写评价示范。

信息技术融合点四：运用希沃同步传屏功能，展示一名学生书写，引导运用星级评价：笔画正确、左窄右宽、位置居中。为下一步学生同桌互评做方法指导，也鼓励学生对自己的书写进行检查和修改，让书写更加规范美观。

6.课中检测三：我能自己写好字，还能帮助小伙伴评一评。学生练习写好“折”“扎”，同桌互评：你的小伙伴能得几颗星。

【设计意图】：

结合本册书第一单元书写提示，让学生继续观察字形和结构，练习写好左窄右宽的字，把字写得正确规范，。在和同伴的互学互助中，学习检查和修改，既能提高书写质量，又能让学生增加书写的兴趣。

五、课堂小结

1.小朋友们，在课文的学习中，我们知道，是纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们的心情十分开心。可是有一天，他们却因为一点小事吵了一架，大家觉得，他们俩还会和好吗？

2.学生说说自己的想法，体会友谊的珍贵，也要学着珍惜友谊。

六、课后检测，拓展练习：默读短文，完成练习。

清晨，小松鼠去森林里采果子，远处传来了动听的歌声，原来，小白兔正要去采蘑菇。于是，他们俩一起向森林深处走去。

1.我能给正确的默读方法打上“√”。

①不出声        ②不动唇         ③不指读

2.我能猜出文中加点字的读音并打上“√”。

歌（ɡē  hē）蘑（mó  mō  ） 菇（ɡū  ɡù）

3.选择自己喜欢的小故事继续阅读，猜读生字，比一比谁猜读的生字又多又准，谁就是班级猜字大王。

【设计意图】：

拓展练习，让学有余力或者有学习兴趣的同学，在学完本课后，运用学到的默读方法和猜字方法继续读小短文，再次感受学习到新方法带给自己的乐趣和帮助，再带着这样的期待，把方法运用到自己的课外阅读中，实现语文学科工具性与人文性的统一。

七、板书设计：