小学数学作业批改策略

摘要：作业批改是小学数学老师在教学中的主要工作，也是教学过程中不可缺少的环节。但是有一部分老师将自己的时间放在课前准备和课堂的教学中去，没有对批改作业引起重视。基于此，本文将围绕小学数学作业批改策略进行探究。

关键词：小学数学;作业批改;优化;策略

批改作业在小学数学的教学过程中是一项比较基础但是又是非常重要的过程。在小学数学的教学过程中，批改作业的方式不一样，教学的效果自然也就不同。多元化的批改作业方式能够让学生们知道自己对知识的掌握程度，还可以采用激励的方法，激发学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，进而将学生的学习积极性调动起来。由此可见，作业批改对小学数学教学是非常重要的。基于此，笔者将结合自己的经验，提出一些策略，希望对提高小学数学的教学质量有所帮助。

一、激励式批改

造成学生们写作业质量高低的原因是多样的。想要改变现状，提高学生们写作业的效率和质量，并不是一件非常容易的事情，即便是学习能力比较强的学生，也会在写作业和学习中遇到一些问题。因此，小学数学老师可以有效地将客观评价和鼓励上进相融合地批改作业的方法。学生们经过自己的不懈努力，在学习方面取得进步的时候，或者在面对自己不会的问题没有逃避，而是积极地去解决问题的时候。老师就可以适当地提升批改作业的评价等级，对学生们进行鼓励和激励，让学生们体会到克服困难获得成功的喜悦，从而调动学生的积极性。

例如，小学数学老师在进行作业批改的时候，看到有一位学生作业总是马马虎虎，字迹也是非常潦草，但是这次虽然字迹还是不太规范，还是有一些问题，但是从这位同学写的这次作业不难看出，他是在认真地写作业。老师要抓住学生的优点，然后对该同学进行赞赏，并告诉学生们只要你们肯努力，就会有收获的。然后在班级上，去表扬这位同学，运用团体的力量去激励这位同学，并引导学生们要好好地学习，树立正确的写作业和学习的观念，进而激发学生的积极性。

二 、组内批改与小组之间交换的批改

有些数学作业是非常适合运用小组进行批改的方法的，老师可以结合学生们的学习能力和兴趣爱好，将学生们分成几个小组，将不同学习能力的学生们分在一个小组，合理地进行分配，每个小组有5-6个人、将每个组的作业收上来，然后老师在将作业分发到每个小组中去，让小组之间交换地批改作业，这样有效地激发学生的兴趣，提高学生的融入度，让每个学生们都能参与到作业批改的活动中去，在批改作业的过程中发现自己的不足，发现其他同学的优点，并学会取长补短，共同进步。例如，小学数学老师将学生们分成10个小组，每个小组里面是6个人，让每个小组去批改其他小组的作业，小组的成员要进行有效地分工可以进行协商的分工，也可以一起进行批改。这样不仅能够提高学生们的分析能力和观察的能力，同时也能增强学生们的主体地位，让学生们担负一种责任感。学生们在批改作业的过程中，会发现一些问题，可以发现其他同学的错误，并自我进行反思，并从中获取到更多的知识，进而提高学生的写作业的质量和效率，促进小学数学的教学课堂效率。

三、 注重激励学生的创新思维

兴趣是学生们最好的老师，有趣的题列会激发学生的兴趣，激发学生的好奇心，引发学生的思考，激发学生的探究的意识，才能让学生们高效地完成老师布置的作业，才能激发学生的创新思维。在小学数学教学和批改作业的过程中，形成创新思维的主要的原因就是对学生们进行激励，进而激发学生的自信心，提高学生的主观能动性，进而提高学生们写作业的质量和效率，提高小学数学教学的发展。

比如，在进行计算：“100-（6+10）×35”的时候，有一个学生是这样计算的：100-（6+10）×35=35+1=36.老师对学生们这样的计算方法感到疑惑，便在课下的时间去问这位学生为什么是这样的计算的。学生这样回答减数是（6+10）×35是16个35.被减数是100是16个35再加上1.这样答案就是36了。原来是这样，老师先要对学生的创新思维给予赞赏，然后和学生进行交流和沟通，并告诉学生在创新的同时还是存在一些问题的，在探讨小学数学的批改作业方法上，要激发学生的创新思维，让学生们愿意去接受老师的解题的技巧和方法，进而有效地提高学生写作业的质量和效率。

四 、分项批改

好的作业是很多指标的表现的。不要只关注学生们解题答案是否正确进行评价，这样是不利于学生养成良好的学习习惯，降低学生的学习兴趣和积极性，不利于学生的全面发展的。为了让学生们写出高质量的作业，树立正确的学习观念，老师可以采用分项评价的批改策略，激发学生写作业的兴趣，让学生们都能自主地完成老师布置的作业。比方说，学校设计了三个评分的标注，“c”代表的是“双基”评价，主要就是看学生们解题的步骤，结果是不是正确的。“v”代表书面评价，主要就是看学生们运用的符号是不是正确的。“B”代表创新评价，主要就是看学生们表达方式是否简洁，有没有创新性，有没有超额的完成作业。这样的方式，有效地激发学生写作业的兴趣，调动学生写作业的积极性，提高学生的主观意识，进而提高学生们写作业的质量。

总结：

总而言之，小学数学老师对作业进行批改并不是一种机械化的过程，而是需要有效地激发学生的创新思维。老师在作业批改的过程中要发现学生的优点，并进行表扬，增强学生们写作业的信心，为今后学生们的学习奠定良好的基础。数学作业的批改会关系到提高小学数学的质量。老师要采用多元化的作业批改的方法，进而提高小学数学的质量和效率，提高学生的人格素养。

参考文献：

[1] 姜春云.小学数学作业批改的几种策略[J].读写算（教育教学研究），2013，（17）：166.

[2] 肖平生.小学数学作业批改的策略[J].开心素质教育，2014，（009）：30.