基于教学评一致性下的小学“说数学”活动教学策略的实践研究

摘要：数学课程小学教学管理体系中的重要性显而易见，其不仅能塑造学生的数学思维能力以外，还能够发展趋势学生的逻辑思维能力、操作能力、解决问题的能力等，可以这么说针对推动学生综合素质全面发展趋势具备重要意义。而若想要数学教学的教育意义得到更大限度地充分发挥，必须在教学方式、方式等多个方面自主创新。教学实践经验证明，在“教、学、评一致性”观念的具体指导下，可以更好的塑造学生学习能力及其逻辑思维能力，因而可以促进教学品质的不断提高。文中主要是对该核心理念下小学生数学合理教学对策展开了深入分析讨论。

关键词：教学评一致性；小学数学；教学策略

新课程改革背景之下，将教师的教和学生的学放到了同样重要的地位，而搞好教学点评，乃是推动教学质量持续改进的重要途径。因此，“教、学、评一致性”获得了普遍高度重视。在小学生数学教学中，完成教学评一致性能使课程内容教学更为科学合理、标准，更有助于实现梦想的教学总体目标。文中从个人的教学时长考虑，对“教、学、评一致性”核心理念在小学生数学教学中的运用实践活动展开了深入分析讨论。

一、“教、学、评”一致性对小学数学教学的意义

在课堂教学中开展教学，其目的在于将知识教授给学生，提高综合能力。在充分思想品德教育的当下，课堂教学教学已经不再是单一的教师有效教学，反而是要把教、学、评结合在一起。课堂教学教学与表现性评价是一个有机总体，它能够确保老师学生在课堂里的充足互动交流，保证课堂教学教学的顺利开展，提升课堂教学教学实效性，这样才可以使学生能够更好地把握知识。小学生的解读能力欠缺，但是他们也期待老师对学生他的学习培训表示肯定。假如教、学、评的所有一个环节出现了问题，不仅会很大的影响课堂教学教学高效率，而且还会给学生课程的学习带来一定的危害，甚至还会所导致的学生学习的积极性和信心降低，因此，在课堂教学中，老师应该一直保持着教、学、评的一致性，推动目前小学生数学教学效果的提高。

二、确保备课综合性，设置合理教学目标

备课教案是教师工作中的一项重要具体内容，仅有精心备课，才可以让课堂教学教学以问题为导向地开展。备课教案，不仅仅是备教学方式、教学具体内容，教师还要对教学内容、教学考试大纲等方面进行深度解读，把握课程内容教学的多维度的总体目标，如知识总体目标、逻辑思维总体目标、情感目标这些。此外，还应该“备学生”，是指对学生学习能力、知识基本、认知层次等具有深入的了解。充分考虑本篇文章以后，会让教学总体目标更加具有目的性，教学方案更为合理、有效。比如教学《表内除法》时，教师在教学前，理应充分考虑学生对《表内乘法》这一部分知识很有可能把握不熟悉的现象。因而在教学教学中，教师可以直接做一个趣味测试，掌握学生有关“表内乘法”视频的学习情况，

三、根据学生学习情况，灵活调整教学计划

根据备课教案，教师可以对课堂教学教学方位、进展等有一个全方位的掌握，可是课堂里的实际实行中常会会出现一些方案之外的难题，因而教师不可以墨守陈规的严格按照备课教案的具体内容构思走，反而是应根据学生在教学过程中的主要表现，对教学计划执行适时调整，使之可以更加符合学生具体教学目标。唯有如此，才可以让学生能够更好地紧跟课堂教学教学进展，防止出现学生知识、认知能力与课堂教学教学相脱轨的现象。比如教学《100以内的加法和减法》这一部分知识时，课程内容之际，假如教师就开始开展这堂课教学视频的教学，学生难以紧跟教师的教学节奏感。因而教师可以采用循序渐进教学方式，先领着学生备考以前学过的知识具体内容，如“20之内的进位加法”、“20之内的退位减法”，让学生回望对应的进位加法和退位减法的知识，推进了解。以后重复利用学生不仅有知识和学习方法开展这节课教学，会使学生提升知觉障碍，学习培训难度系数显著降低。

四、落实分层教学原则，教学面向全体学生

新课程改革注重优质教育，教学中理应促进每一名学生在自己前提下得到更大化发展趋势，即教学理应遵照学生的“认知发展阶段”。一个班集体里的学生人数较多，学生们学习的态度、自学能力、知识基本、逻辑思维水准等等都不尽相同，因而接纳相同的教学的情形下，每一名学生对知识的认知学习情况全是存在一定差距的。若想促进班集体里的学生们都是对的数学课知识造成浓郁的学习积极性，并且在知识、逻辑思维、技术等各个方面得到高效的发展趋势，还要教师在教学中贯彻落实分层次教学、因人施教，让每一名学生在学习中都能得到收获，让她们感受到学习满足感。

五、尊重学生主体地位，践行“教学评一致性”理念

之上几类对策通常是“教”和“学”的一致性对策，而若想掌握教知识质量和学效果，还要在教学后作出评价和思考。老模式下，教学评价是以教师做为主体的，学生基本上没有发言权。而新时期下，更注重评估的“双主体”，即学生和老师在教学点评方面具有公平的影响力。比如教学《有余数的除法》，有些学生在预估的时候会发生被除数超过除数的现象，这时候教师没有直接评价，而是通过学生自身找出原因所在。这样既能提升了教学互动，和谐了课堂气氛，也使学生对有关知识点拥有更深刻的印象，可以防止将来再次发生类似不正确。

六、结束语

总之，在小学数学教学中，“教、学、评一致性”理念具有较好的应用价值。教师可以使用该理念进行备课、课堂教学、评价等教学全过程的指导，从而促进教学目标更有效的落实，学生的知识基础、思维能力等综合素质获得最大化发展。

参考文献：

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注：此文系大田县基础教育教学研究课题《基于教学评一致性下的小学“说数学”活动教学策略的实践研究》 （立项号为TKTX-22081）研究成果。