浅谈幼儿美术活动与情绪表达

摘要：和孩子们一起画画、分享情绪，是一件有趣的事情。许多情绪体验的内容本身就是不能为语言所描述、更容易通过艺术来表达的，绘画提供了特有的、表达的可能。本人尝试通过美术活动，循序渐进地实现幼儿园美术活动在幼儿情绪表达方面的价值。让孩子打开心灵、勇于面对、感知美好。

关键词：幼儿园美术活动；怕；情绪宣泄；情感表达；有趣

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

每个人都有不良情绪，悲伤、嫉妒、沮丧、害怕……幼儿阶段的孩子还不能清楚地认识和表达自己的情绪，我们需要重视孩子的情感要求并对孩子的情绪做出正确的引导。在幼儿园里，可以通过各领域游戏活动和一日生活各环节引导幼儿认识情绪、表达情绪。本人尝试在幼儿园艺术领域方面，探索幼儿园美术活动在幼儿情绪表达方面的价值。

一、美术活动是一种沟通形式

我们常常采用讨论、交流，倾听、陪伴与身体抚慰等方式，让孩子们把情感表达出来， 美术及其教育活动是保障心理健康的其中一种手段。绘画作为美术方式的其中一种，便是在于可绕开言语沟通的阻抗，为孩子提供另一种沟通的形式。

二、在幼儿园美术活动中引导幼儿进行情绪表达

孩子的头脑总是充满了幻想，蜘蛛、打雷、夜里的黑影子等，都会让他们感到害怕。本人选择了不良情绪中“害怕”这个点，开展了系列的美术活动。在活动中，本人期望可以倾听孩子诉说自己的恐惧、帮助他们确立自我情绪感知、和孩子谈谈让他们感到害怕的那些事物，并在这个基础上建立和巩固他们的自信心、绘画中的大胆表达、在表达过后勇于面对。希望通过这一切都能让他们认识到，害怕的情绪是能够被克服和战胜的。

美术作品是一种无声的语言，如何在美术活动中唤醒幼儿对所表达物体的已有印象、选择恰当的方式利于幼儿表达？以大班美术活动《怕……》为例，谈谈本人在研究中的一些做法。

（一）运用绘本导入

很多优秀的绘本涉猎了幼儿情绪管理这个领域。如《儿童情绪管理书》，在美术活动《怕……》中，本人截取了其中两页作为导入环节的PPT。

导入环节PPT中的兔子躲起来了，因为它害怕。“兔子怕什么呢？”“你有害怕的时候吗？”引发了幼儿的联想和情绪反应。

（二）绘画方式的选择

这个活动的绘画方式是油水分离画。考虑到油画棒能细致地表达孩子的想象，而水粉画大面积的色彩以及能快速完成绘画的方式，能给孩子很强的视觉冲击和畅快表达，能较快渲染出想象中的环境。同时技能和工具的支持很重要，应针对幼儿的现有水平和个性特点给予帮助和指导。

（三）通过示范环节让幼儿在表达过程中有发力点

美术活动中，根据活动内容和孩子需要，可以有适量、适材、适时、适度的示范。幼儿还不能生成较完整的表象，在美术活动中常表现为能想不能画、能说不能画、画得出却让人看不出所以然。孩子们在谈到自己害怕什么时都各不相同，为了让他们有较清晰的发力点，这次我的示范是一个“事件”，包括：人物、环境、怎么了。目的使示范成为儿童进行艺术创造的参考范例，而不会使示范成为机械的模仿。

当下学前教育会鼓励幼儿能用自己的方式大胆地表现自己的艺术感受。在幼儿积累了一定的美术表现技能和美术见解后，可以鼓励幼儿勇敢创新，脱离教师示范，表现自己的风格，发挥想象和个性。

本班孩子对工具使用已经比较熟悉。在示范过程中我以一种自然的状态带过整个绘画操作流程，如：如何使用画笔、水桶、毛巾等一系列工具，对孩子进行潜移默化的影响，既提醒了孩子工具的正确使用方法，又不会打断整个活动的进程。

（四）自信分享，机智面对

评价是对幼儿作品进行分享、剖析、肯定的重要环节。孩子们到底害怕什么？为什么害怕？又回到绘本中的兔子身上。这次活动我和孩子们一起自然地走到各自的作品旁边，听小画家们自己介绍自己的作品，通过对话，孩子们大胆表达。除了让幼儿学会欣赏、分享同伴作品中的美，增加他们的成就感，也是让自己作品得到大家认同，增强自信以及互相学习的一次机会。案例如下：

1.害怕自己掉进水里，通过与同伴的讨论过后得出解决方法——学习游泳。当自己学会了游泳，便不会再怕掉进水里。

2.害怕自己会遇到怪兽。在幼儿讲述这幅作品时可以得知，在她进行美术创作时，已将解决方法画出来了。如果出现怪兽，妈妈会用栅栏把怪兽围起来。在创作的过程中，幼儿已经克服了对于怪兽的恐惧心理，并愉快地与大家分享了这个故事。

3.害怕过街时发生意外。大家一起讨论，认为人人都应该遵守交通规则，避免这类事故发生，让大家都能轻松放心地过马路。

最后，孩子们回过头来看自己害怕的东西被自己表现得这么有意思，在相互迫不及待的介绍讲解中，不知不觉克服了之前对某一事物的恐惧心理，不再害怕。

三、有趣的情绪体验

许多情绪体验的内容本身就是不能为语言所描述、更容易通过艺术来表达的，绘画提供了特有的、表达的可能，可以在一幅作品或系列作品上把不可调和的情感合成在一起，让孩子打开心灵、勇于面对、感知美好。循序渐进地实现幼儿园美术活动在幼儿情绪表达方面的价值。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》（国发〔2010〕41号）

[2]特雷西.莫洛尼.儿童情绪管理图画书[M]广州出版社，2013

[3]《幼儿美术》[J]天津人民美术出版社