双减背景下对小学第二学段数学作业设计的思考

摘要：数学作业是数学教学的重要组成部分，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性实践活动，其重要性不容忽视。本文主要针对双减政策背景下关于数学课改前后作业设计问题提出了一些建议。

关键词：双减政策；数学作业；优化策略

引言：

数学作业是指用文字语言描述给学生的一个具体对象，并使其在一定条件下完成特定课程内容和目标任务。数学作业设计既要考虑到教师教学活动中对学习过程、认知策略等方面因素影响后做出的调整措施，也应考虑的是学生实际操作能力与所学知识之间存在差异性。特别是在“双减”背景下，如何合理地设计小学数学作业，既能减轻学生课业负担，又能提升学生数学素养，值得我们探讨。

一、目前小学数学作业设计的现状

在数学教学中，逻辑思考能力很重要，仅靠课堂教学是不能使知识得到巩固和加深的，而适当的作业则能起到很好的巩固效果。但是，由于教师长期的体验式教学，使得学生的数学作业设计出现了一些问题。

1.作业量过多

过量的家庭作业会让小学生感到厌学。如果数学教师在设计家庭作业时，没有充分考虑到孩子们的年龄特点和实际学情，布置过多的常规练习反复训练，效果可能会适得其反，反而让学生感到枯燥、学习压力过大，失去对数学学习的热情。

2.问题类型的简化

家庭作业有助于学生巩固已学的知识和对数学的理解。然而，一些教师在作业设计上存在着太过单一、形式相同、缺少创造性等问题，从而会导致学生对学习产生厌倦和丧失思考的兴趣。

3.作业内容布置没有针对性

部分教师不按照学生学习的实际情况布置作业，而是采取“拿来主义”的方式，各班下课后的练习都是相同的。在这种情况下，没有具体的目标来布置作业是不合理的。

4.缺乏实用性

数学是最接近实际生活的一门课程，很多数学知识都是从真实的生活中得来的。所以，在小学数学作业的设计中，要注重与实际生活的紧密结合。然而，目前我国小学数学作业设计中，实践性较差，严重影响了学生的实际运用能力和动手能力。[1]

从以上现象可以看出，目前很多小学数学教师对课外作业设计的关注不够，对作业设计的重视程度较低。没有目标任务，很难使学生的学习水平得到提升。

二、小学数学作业设计研究的意义

1.与现行小学数学教学思想相适应

当前小学数学作业设计多采用分层作业，以满足新课改对数学教学理念的要求。在当前的研究背景下，小学数学作业设计是一种新的数学教学系统。为了形成反馈，改善课堂教学的有效性，我们必须对其进行更严格的调整。它反映了教师的专业素质与组织控制力，确保了学生达到教育需求，并巩固了课堂上的知识。尤其是在“双减”大环境下，合理的作业设计是缓解学生学习压力和提高教学质量的一个关键环节[2]。

2.体现了初等教育的课程内容

在设计小学数学作业时，要坚持创造性、科学性。在新的教学大纲中，数学的课外教学也被纳入到了老师的教学计划之中。在此基础上，结合小学数学课程的教学内容，对数学作业的设计进行了探讨。所以，根据学生不同水平进行作业设计，因材施教，一定要能使不同层次的学生都有进步，为提高学生的学习能力提供了有力的支撑。

三、对小学第二学段数学作业设计的改进措施

1.重视预习作业设计，把握教学本质

为了更好地满足学生的学习需求，教师应注意在新的教学前为学生设计一些预习作业，以便学生联系前后知识，养成预习的学习习惯。例如，在教学三角形面积前，布置自主探究作业：你能用两个完全一样的三角形，拼成一个学过的图形吗？提示：如果你拼成的不是平行四边形，请再试试，能不能拼成平行四边形？学生在拼一拼的过程中，可以感受到平行四边形面积和三角形面积的关系，利用学过的平行四边形面积公式推导出三角形面积公式，让他们感受到知识之间是有联系的。

教师可以将预习作业作为过程的交流平台，找出知识和技能应用中的漏洞，培养学生解决问题的思维和情感态度。预习作业还可以让学生自我评价，培养自我反思的习惯。

2.分层设计作业内容，满足不同需求

数学是一门逻辑性比较强的学科，对小学生来说理解起来具有一定难度。在素质教育和双减背景下，以学生为主体，考虑不同层次学生学习需求，分层设计作业很有必要。例如在平时课时练习中，教师可以根据题目难度，设置一星、二星、三星题，鼓励学生主动思考，激发学生的挑战欲望。布置假期作业时，我们可以让学生自主选择套餐组合，比如说设置两种套餐，一种是配套练习这种基础作业；另一种是创新作业，根据本学期所学的内容创编数学小故事、画数学漫画等。

分层设计作业在小学数学教学过程中是有积极作用的，不仅能帮助学生更好地巩固所学知识，还能充分尊重学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，提升他们学习数学的综合能力。

3.丰富作业形式，增强作业的趣味性和实践性

数学教育的思考是小学数学素质教育核心之一，为学生未来的学习起着积极的作用。教师可以创新作业形式，凸显作业过程，突出数学思考，设计一些有趣的实践性作业。例如找到日常生活中三角形的实例，概括并比较钝角三角形、直角三角形与锐角三角形的特征等，在讨论的过程中不但帮助学生仔细地观察日常生活，把数学理论和日常生活实际联系到了一起，而且提高学生完成作业的兴趣，培养学生仔细观察、动手动脑的良好习惯，让数学活动变成了一种学生积极参加的课外活动。

4.完善作业评价方式，推进评价多元化

完善的数学作业评价不仅要改进数学教学评价形式，还要提高相关操作标准以及教师评价体系。作业评价的方式可以多主体、多载体、多维度、多层次。教师尤其要注意对后进生的评价以鼓励为主。作业评价不仅要关注作业结果，更要关注学生数学学习的过程，其目的是为了激励学生更好的发展。

结语：

综上所述，小学数学教师在数学教学中也要加强理论知识与生活实际的联系，在数学作业的设计中加入更多的生活元素，这样不仅可以帮助学生巩固数学的基础知识，同时也使学生在学习数学的过程中获得更多的生活经验，培养学生将理论知识运用到实际生活中的能力，全面提高他们的综合素质能力。

参考文献：

[1]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.周蕖，等，译.武汉：长江文艺出版社，2014：73.

[2]徐童. “双减”背景下小学数学作业设计与布置的策略[J]. 世纪之星：交流版， 2021（3）：2.