基于中医文化与信息化融合的中医护理课程在护生中的应用价值

【摘 要】随着祖国医院不断发展，中医护理课程受到社会各界的广泛关注。中医护理是护理行业的重要分支，在护理服务同质化的今天，依靠中医护理打通护士职业生涯发展规划“最后一公里”成为可能。为了更好地提高中医护理课程质量，本文提出要尝试构建基于中医文化与信息化融合的中医护理课程，下文就该复合型中医护理课程的实际应用价值与具体教学策略展开研究，希望为读者在同领域的研究或教学工作提供参考。

【关键词】中医文化;信息化教学;中医护理课程;课程改革;课程思政

中医护理是护理学专业的特殊分支。随着祖国医学的不断发展，人们对中医的固有认识正在逐步瓦解，中医在临床的应用率逐渐提升，国人也开始重新审视中医护理技术。与西医护理类似，中医护理教学同样需要在一定程度上结合中医历史背景，即“中医文化”辅助教学。将中医文化融入中医护理教学中，有助于课程思政工作的开展，推动才育与德育工作的有机整合。最后，21世纪是信息化技术大行其道的新时代，教育工作者要牢牢把握信息化时代的“红利”，利用好信息化技术，推动教学品质不断提升、教学形式多元化发展。本文提出一种基于中医文化与信息化融合的中医护理课程，并探析该复合型中医护理课程的实际应用价值与具体教学策略，以下是详细内容。

1 中医护理课程中中医文化的讲授价值

1.1 有助于为护生创造身临其境的授课环境

中医护理教学内容往往伴随着各种中医操作技术，如艾灸教学、穴位注射教学、推拿按摩教学、情志护理教学等。在进行中医护理学习时，课堂氛围仅局限于书本理论知识，从严格意义上讲，这类课堂并不能很好地催化护生的学习积极性;归根究底，还是未能构建面向教学大纲与护生的更加身临其境的授课环境。而中医文化的有机结合，以讲故事、引申教学知识点等途径，帮助护生在中医文化的熏陶下，了解所学知识的文化背景，提高教学过程的生动性，有助于护生更好地掌握知识点，同时提升学习积极性[1]。

1.2 基于中医文化发挥中医护理课程思政作用

中医文化是中医护理课程思政工作开展的良好载体，是护生学习课本知识之余，天然的思政“养料”，也是当前中医护理课程思政工作开展的重要契机。教师可以通过解读中医文化中一贯强调的“天人合一”观念，帮助护生了解人与自然、人与社会是有机统一的整体，引导护生辩证地看待人与万物的关系，最终领悟人与自然和谐相处、尊重生命的大道至理。还可通过向护生阐述阴阳学说，启发护生要辩证地看待自然界事物，把握中医学大生态医学思想，掌握正确对待人生顺境与逆境的能力。借助中医文化，发挥课程思政作用，极具现实教育意义[2]。

1.3 有助于提高中医护理课程授课质量

通过中医文化宣讲的方式，助力中医护理课程提质增效，具备较高的可行性。在中医护理教学过程中，以中医名家的典型事迹为引，提高护生对祖国医学的向往，激发护生学习积极性，有助于提高中医护理课程的整体教学品质，推动授课质量提高。

2 中医护理课程中信息化技术的应用价值

2.1 促进中医护理课程授课形式多元化发展

既往中医护理课程的学习多局限于线下教学，且多为经口相传的理论讲授式教学，缺乏信息化技术的加持，一些先进教学模式，如问题导向式教学法（PBL）、线上线下混合式教学法、案例式教学法（CBL）、情景模拟式教学法等开展均受限。随着科学技术不断发展，信息化教学模式逐渐普及，在中医护理课程中的应用逐渐广泛;在信息技术的加持下，甚至有高校开辟专门对接中医护理课程的线上教育平台，使得PBL教学法课前问题的发布与自主学习引导、CBL教学法中案例的生动化展示、情景模拟式教学法中模拟实习机会的获取得到一定程度的支持，切实推动实际教学工作的多元化发展[3]。

2.2 弥补中医护理课程线下教学的短板

中医护理课程线下教学模式开展时间较久，虽然积累了大量先进的线下教学经验，但也存在一些教学短板，如线下教学无法远程开展、线下教学无法满足护生碎片化学习需要、线下教学在信息收集上困难、线下教学模式较为固定等。随着信息化技术的不断发展，线上教学模式逐渐趋于完善，以线上教学为基础的各类先进教学模式得以应用。线上教学平台基于大数据优势，能够满足护生碎片化学习的需要;借助信息化平台内部数据互通互联的特性，能够满足护生移动教学的需求。总之，随着中医护理信息化课程的开发，一些传统线下教学短板正在逐一被弥补[4]。

3 基于信息化技术的中医文化教学优势

3.1 有助于中医文化的海量输出

通过信息化平台对外输出中医文化，能够方便护生自主学习，随时找寻自身需要的中医文化，辅助专业课的开展。甚至可通过互联网搜索、学习学者们对中医文化的不同解读观点，发掘中医文化的不同内涵。唯有通过信息化平台，才能够更好地对外输出海量中医文化，使护生更加全面地接触中医文化，发挥中医文化的思政引领价值[5]。

3.2 有助于中医文化的生动与趣味性展示

借助信息化平台展示中医文化，不再拘泥于传统的文字或经口表述的方式传播中医文化;在信息化平台的技术加持下，中医文化可以视频、动画等形式，更加生动形象地展示。专家解读中医文化的各类视频，也能够弥补教师在中医护理课程讲解中的局限性，还可满足护生课外自主学习需要，拓宽中医文化的学习场景，激发其正向影响力。总体而言，以现阶段的技术，想要提高中医文化展示的生动性与趣味性，唯有依赖信息化平台[6]。

4 实践教学研究

4.1 基于信息化平台开展PBL教学，以中医文化为引，提高教学互动性

PBL教学路径分课前、课中、课后三个部分。课前主要提出教学问题、发放自主学习资料包;课中组织学生自主交流讨论，汇总问题应对措施并分享，最后由教师予以权威评价与应对措施总结;课后护生书写教学体会，处理课堂作业，并开启下一阶段的PBL教学计划[7]。以往信息技术不发达，PBL教学模式的实际应用场景有所局限;随着信息化教学平台的逐渐完善，如今中医护理课上也能够随时进行PBL教学，如课前的问题发布与自学包发布，就可通过线上平台向护生端推送;课后总结与作业也可通过线上完成。教师通过线上平台，可随时掌握护生的校外自主学习情况，并线上批改作业，体现教学的便捷性。基于线上平台开展PBL教学，适当穿插中医文化，如在向护生发放自学包时，可在其中整合一些与课前学习问题有关的中医文化主题的研读资料，帮主护生更好地融入学习氛围，以中医文化为桥梁，提高护生课外与教师的教学互动性[8]。

4.2 基于信息化平台开展CBL教学，以中医文化为引，加强德育教育

既往CBL教学模式中案例讲授多以教师口头相传为主。虽然引入案例能够帮助护生更好地明确教学内容，提高课堂互动性，加强护生对专业知识的理解能力[9];但案例的讲授生动性仍有不足，无法构建理想的课堂氛围。基于信息化技术，让案例通过动画、视频等方式进行展示，将枯燥的文字转化为生动形象的视频，能够为护生营造不一样的学习体验。一些视频作为助教案例，能够帮助护生更好地理解中医护理操作，提高护生对专业知识的理解。上述教学模式也是现阶段，中医护理教师应用线上平台开展CBL教学的主要方式。教师对“基于信息化平台开展CBL教学，以中医文化引领德育工作开展”有一定的忽视，需要提高教师对此方面的认识。建议教师善用信息化平台，向护生展示中医文化，引领护生接受课程思政教育。如教师可在互联网中搜寻有关孙思邈救虎、神农尝百草等故事，帮助护生更好地理解何为“以人为本”观念、何为医者的奉献精神，加强课程思政引领，提高教学魅力，注重护生的品德教育，为护理行业输送更多德才兼备的高端人才[10]。

4.3 基于信息化平台开展线上教学，以中医文化为引，利用碎片化时间升华学习

线上教学的一大优势，是能够借助网络消息传递的“及时性”实现远程教学，同时教学资源能够永久储存于网络，方便护生随时调取，满足护生碎片化学习需要[11]。建议校方基于中医护理课程，打造专业的信息化教学平台，一些示教资源、教学讲解视频等内容可永久保存于云端，方便护生课后随时利用碎片化时间进行自主学习。为弘扬课后自主学习的优良品质，在线上教学阶段，教师需要加强中医文化的引领，帮助护生树立不断追求继续医学教育的决心[12]。

5 小结

本次研究主要探讨基于中医文化与信息化融合的中医护理课程的应用价值，认为基于中医文化开展中医护理教学，有助于提高护生学习依从性，是开展课程思政工作的良好载体，能够更好地引领护生深入学习中医护理知识。而信息化平台为中医护理教学提供了更好的实施平台，能够满足护生碎片化学习需求，同时推动教学模式更加多元化、有效化发展。未来，为更好地开展该教学模式，孵化更多优秀的中医护理人才，还需不断加强相关教学人才的引培工作，同时不断完善教学制度，更要紧密开展校际之间的教研活动，推动我国中医护理教育提质增效。

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