高中地理教师分层作业设计的案例与分析

三悦文摘·教育学刊

桂林市第五中学，广西桂林 541000

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摘要：高中生个体之间差异很大，地理教师应该依据学生的差异对地理作业进行分层设计。文章以“锋面系统与天气”为例，探索高中地理分层作业设计的途径。首先将学生按照多重标准进行分层;其次依据课程标准将教学目标进行细致分层;再次依据教学目标将作业分层设计;最后教师有针对性的进行作业评改。

关键词：高中地理;分层;作业设计

一、学生依据多重标准分层

学生分层标准应该尽量从多个维度，多重标准进行，如学生的地理单科考试成绩、各科综合考试成绩、学生初中地理学考成绩、学生学习能力强弱、学生学习地理的兴趣差异、课堂回答问题情况、平时完成地理作业的情况等，将学生分成三个层次。如教学目标依据课标分层：

地理教师设计的分层作业，要以新课程标准为依托，从教材和学生的实际情况出发，将教学目标进行分层。具体步骤如下：

第一步：明确课标对本节内容的要求。“常见锋面系统与天气”的内容，要求运用示意图，分析冷锋天气系统、暖锋的天气系统，运用简易天气系统图，阐述天气现象产生的成因。

第二步：解读课标要求。第三步：分析教材。第四步：分析学情。最后确定不同层次的教学目标如下：

A层学生：通过锋面示意图，阐述锋面形成原理及过程;能根据天气变化过程判断属于那种锋面系统，具有灵活运用和举一反三的能力。B层：能理解锋面形成过程和原理，提高空间想象的能力。C层学生：运用锋面系统示意图，理解锋面系统形成的原理。根据锋面系统的形成原理，能从过境“前、时、后”三个方面描述天气变化特点。

二、作业设计依据教学目标分层

分层的教学目标是分层作业设计的依据和标准，地理教师可以根据分层教学目标来判断所选的试题适合哪个层次的学生。具体举例如下：

[例1]2021年8月22日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温、气压变化。据此完成下题。

据图推测，强沙尘暴到达该地的时间段是（）

A.19时～20时 B.8时～19时 C.117时～18时 D.16时～17时

说明：这道题以冷锋引起沙尘暴为地理情境，是锋面系统图的变式，运用抽象的气压、气温曲线图来考查锋面系统原理，难度较大。该题与A层教学目标相符，确定为A层学生作业。

[例2]锋线的概念是：锋面与地面的交界区域。下图是2021年5月20日～12日，某地区锋线及雨区分布情况，读下图回答下题。

该锋面属于（）

A.南半球冷锋 B.北半球冷锋 C.南半球暖锋 D.北半球暖锋

说明：这道题考查冷锋影响下的天气过程。把冷锋立体天气系统图变成了简单的平面图难度降低，确定为B层学生作业。

[例3]读下图回答下题

1.下图中，受锋面影响的天气现象表述正确的是（）

A.左图中暖空气被迫抬升，形成连续性降雨天气。

B.左图中冷空气主动，形成刮风、降雨、降温天气。

C.右图中暖空气主动爬升，形成连续性降水

D.右图中锋过境后狂风大作，会出现短时雷暴天气

说明：这2道题主要考查学生运用锋面系统原理判断冷锋与暖锋的能力。直接考查原理图，图形没有经过变化，主要学生理解冷锋与暖锋的差异就可以做出解答，因此，该题目符合C层学生的教学目标，确定为C层学生的作业。

三、作业评改要有针对性

不同层次学生交来的作业需要老师有针对性地进行评改，具体做法如下：

1.对不同层次学生要求不同。A层学生主要培养学生综合分析能力为主，老师对A层学生提出的要求要具体，要严格。C层学生对地理学习能力和兴趣均欠佳，老师应该多鼓励。

2.评改作业方式多样。老师评改作业不应该只是对和错，老师可以通过作业反映学生学习习惯，做作业的态度，在作业本上给予学生以文字评价。

每个学生学习能力虽然存在差异，但都是有潜力的个体，如果老师能正视学生的差异，因学会学生不同而采取不同的措施，设计分层作业，那么为每个学生都可以得到充分的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]黄银娟.浅探高中地理作业分层设计[A]地理.教学经纬，2021（02）：0093.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

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