“AI+教育”下职业院校教师的职业危机现象及应对方法

摘要：AI时代给职业院校老师专业发展带来了前所未有的挑战和机遇，老师们必须要认识到这些开拓者的魄力不只是为了尝试新事物的勇气，更是源之于对传统教育的反思。俗话说不破则不立，教育者如果没有对传统教育的质疑和思索，就不会有对教学模式的敏锐的洞察力和执行力。“AI+教育”时代职教老师要觅得出路，首要的任务就是教师自身素养的提升方面来探讨AI时代的教师专业发展，从而应对“AI+教育”时代职教老师的职业危机。

关键词：“AI+教育”时代；传统教育；专业发展

一、“AI+教育”的含义

计算机辅助教学 （CAI） 在认知科学领域很受欢迎。“AI”即“Artificial Intelligence”的英语简写，意思是人工智能。它在不断发展，其间开发了通过计算机自身做合理逻辑性模拟来提高问题解决精确度的专家系统。

“AI+教育”是教育信息化的新境界，是数字化教育的一种改进，是数字化教育理念的深化。以学生作为主体，老师作为主导的教学方式辅以新的教育方法从始至终贯穿于数字教育和“AI+教育”阶段。“AI+教育”衍生于数字教育，更加突出“赋物以智、赋人以慧”整合和智慧 为“每一次，任何地点”提供数字和智能支持和服务，用于教育，教学和管理决策。数字教育作为职业教育信息化过程中的一个重要阶段，充分利用信息技术来服务教育教学。 实现教学方法的转变，如何找出制约基础教育信息技术发展的关键因素，提出解决问题的对策。在提高应用效率，指导，监督和促进教育信息化的可持续发展方面存在难以突破的瓶颈和限制。“ AI+教育”符合面向新经济的人才培养需求和推进职业教育发展的有力措施，要充分利用现有信息技术手段，将现有教育信息技术与教育教学相结合，构建符合时代潮流的移动互联网教育生态体系“大数据信息化+教育”架构。创建与鼓励营造适应创新人才培养的信息化、数字化教育文化与氛围。数字教育是在信息环境下，基于各种数字技术的新型教育模式。“AI + Education”是一种增强型数字教育，它结合了物联网，人工智能，大数据，信息和通信，VR和AR等先进信息技术。

二、“AI+教育”下高职院校教师职业危机现状分析

教学模式、教学思路的滞后是导致高等教育改革效果不理想的主要原因，尽管很多部门和老师为之付出了很多。教学模式作为教学的基本的环节，却始终没有得到大的变革。传统观点仍然认为，学生的知识源于老师，老师是教学活动的主体，具有无法动摇的地位，老师通过自己的教学，把知识传授给学生，学生的考核与评价由教师来定，学生没有选择性学习和参与评价的权利，如果没有发言权和主动权，学生就会被动接受老师灌输知识。真正的教育和教学评价应该是学生“学习”的效果，而不是老师“教学”的效果。因此，为了提高“学习”的效果，教学改革应以学生为中心，信息技术应用于教育教学。将教师，教科书和学生与教学媒体联系起来，形成新的教学体系，完善教学生态链。教学媒体加上教师，教材和学生构成了教学模式的四个要素。

新的时代，新兴科技不断充斥着职业教育的教学，“AI+教育”背景下，教育的深度改革，它不仅是内容，手段和方法的改革，而且是教学观念的转变和教学模式的改革。新技术的出现，教学理念的滞后，面对“90后”和“00后”的学生，职教教师出现职业危机。

三、“AI+教育”下高职院校教师职业危机应对的三种方法

传统的教育观认为教学与学习存在因果关系，即教学与学习。教师在教学过程中常常被认为是知识的讲授者和传递者，也同样是评估学习者学习成效的重要主体部分。因此，受传统观念影响的教师往往将自己视为教学中心，教学实施者，知识传授者和学生学习效果评价者。但事实上，作为高校教师对学生的教育是有限的，对于学生的整个学习成长周期是极其短暂的，教师对知识的传授也是有限的，线上知识对教学的冲击是巨大的，在这样的境况下，教师课堂对学生的知识传授更为困难，如果想对学生产生更大的影响，就需要教师改变角色，不能按照传统方式来进行授课。因此，“AI+教育”背景下，职教老师需要面对的问题发生了变化，老师需要思考：如何让学生真正受益于教学，如何使临时学习成为终身学习。通过这种方式，教师的角色需要从学生学习活动的支配者转变为学习活动的支持者和指导者。因此，当老师面对汹涌的网络大潮时，职教老师要找到应对的方法，才不会出现自我的迷失，才能够正确利用网络开展教学。从以下三个方面来阐述：

（一）找准教师新的定位，找寻不可取代的方面。

在传统模式教学中，教师要有较强的专业基础知识就可以开展教学相关工作，不管电脑操作能力怎样？课件制作能力怎样？现代教学并不是这样，它不仅要求我们的老师具备很强的教学授课能力和解惑的能力，还必须具有很高的信息化技术处理能力，以及课堂的组织能力和各种教学资源提炼的能力。老师在课堂教学的过程中，还需要采取项目式的、头脑风暴式的教学创新活动来激发学生参与学习的主动性和积极性，同时，教师还需要与学生网上平台进行实时的互动、微课和视频制作等信息方面的技术，教师需要妥善的解决现代与传统教学方式的关系，考虑从全方位来提高学生的学习能力。

教师要树立大教育观念。作为“数字土著民”的高校学生，从小就通过电视、智能手机等各种媒体获得信息，尤其近年来，智能手机的出现以及国家进一步的改革开放，学生不仅可以通过课堂，更可以通过新型媒体和家庭以及社会获得大量知识。在“AI+教育”时代，为了避免出现职业危机，教师要充分了解学生， 了解学生的知识背景和学生的成长背景， 使每个学生都有目标， 做到因材施教，才能更好地做好教学工作，使教学效果达到最佳。

1.创新新理念

按照推进四个回归的要求，潜心教书，了解学科前沿知识与发展趋势，增加专业知识的广度与深度，提升课程思政能力，提升家国情怀，把职业观和职业素养、价值观等融入课堂，用人文科学和文化素养激励学生，增加社会的认同感和责任心，提升思想觉悟，做到知识无边界，课堂有纪律，并做到言传身教。这种教师素养会以微妙的方式影响学生。

2.丰富学识储备，提升合作能力，从专才到通才。

除了需要保留强大的专业知识外，未来的职业教师还需要提高他们在人文科学，社会科学，自然科学，心理学和艺术方面的知识和修养。有必要专业化，学习，准确和扩展。保留人文社会科学知识，自然科学知识和现代科学技术知识等知识宝库，整合和优化，补充和完善知识结构，“一专多能、专博相济、融会贯通”的“通才”型老师。

教育人工智能技术的应用，把教师与教师、教师与学生都紧密地联系在一起，需要相互理解与支持，才能更好地完成教学工作。而且，“当教育过程由技术灵活组织时，教师之间的封闭状态不再存在，教师教授课程的现象将会消失。”。“AI+教育”时代，出现很多新问题，教师的教学面临很多新的境况，需要教师认真分析与解决这些问题。

3.修炼情怀和魅力。

人工智能可以替代教师做很多程序化的教学工作， 但人工智能无法替代教师， 实现师生间人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。美国教育家里克纳说：“世界上每个国家都设定了两个伟大的教育目标：使受过教育的人聪明，使受过教育的人高尚。”具有高品位人格魅力的教师的性格和魅力可以对受教育者产生良好的影响。 教师将广泛的文化知识内化为个人文化素养，转化为崇高的职业精神，坚强的品格，积极的生活态度，乐观和宽广的胸怀。 以高尚的理想情操培养学生的高尚人格。 这是人工智能永远无法取代的核心。

（二）提升教师的专业水平，让他们发挥更大的作用。

提升教师的专业素养是教师专业发展的重要条件之一。如果教师的专业性是相同的，那么就无法讨论教师专业化的发展。一般来说，教师专业素养总结在三个方面：专业的知识、专业的技能和专业的情怀。在人工智能时代，除了掌握基本的专业素质外，教师还应具备相应的信息素养，技术素养和数据素养，以发展和创新。

（三）重塑教师的角色，使教师和学生之间的距离更近。

作为人类文明的工程师和人类灵魂的灯塔，教师不能被人工智能取代，但不使用人工智能的教师将被可以使用人工智能的教师所取代。在AI时代，教师的角色必须要重塑。传统的教师仅仅是作为“知识的传授者”的单一的教师角色，教学是“教师讲，学生听”向学生灌输知识的单一模式。在人工智能时代，教师从单一到多元的角色，教师还将作为学生学习，教育和教学研究人员，信息资源组织者和终身学习者的试点。

有鉴于此，必须重新转变教师角色。

1.角色重塑

第一，老师的教学理念要进行革新。

老师需要认识到教学的重要性和价值性，深入的学习相关学科的发展趋势和学科的前沿知识，提升专业知识的广度与深度，要将其融入到课堂教学中，使课堂更直观。

第二，老师的合作能力提升。

老师和学生需要通过AI技术建立密切的联系，互相理解、互相包容、互相支持，提升教学工作的质量。当“AI+教育”发展成熟后再去构建过去以往的那种教学关系，在开展教学活动时可能会带来新的问题和挑战。

第三，教师信息化技术应用的提升。

教师要对在线资源进行充分的分析，提炼和整合这些资源。在目前“AI+教育”教学的背景下，出现了很多信息化的教育形式：MOOC、微课的教学、移动互联网的学习平台教学、翻转课堂的教学等等，需要老师主动参与学习。

2.教法重塑

教师在传统教学模式中占主要位置，基本是教师“教”为主，学生听、记，学生处于被动学习的状态。而移动互联网教学不受老师主宰和课堂限制，强调课堂以老师为主导，以学生为主体。强调学生自主学习，以“学”为主。教师主导和学生主体相统一。以“学”为主，学与教兼顾，以保证学生学习顺利进行。这种教学模式既有利于发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。既注重教师的教，又注重学生的学，能够把老教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。

例如：机械电子等专业的实践培训课程的主要特点是学生必须动手操作。因此，教师的主要任务是引导学生，学生的主要学习内容是每个项目的实践操作。过去，在实践训练过程中，教师总是要反反复复解释一些问题。如果我们引入虚拟仿真或将许多需要讲解的知识通过视频解析，学生根据情况有选择地学习。在教学过程中，教师和学生对实训内容有针对性地进行研讨，解决实训过程中的各种问题，从而可以更好地利用课堂。在课后，学生可以将有疑问的知识点不受任何限制与老师进行交流，这样学生可以得到老师的后续指点。

3.学习方式重塑

“AI+教育”时代的来临，需要每一个老师静下心来思考和学习更多的新知识，来提升和锤炼自己。将更多的新知识运用到课堂教学当中，作为知识的迁移和拓展，以案例教学法、项目教学法、头脑风暴法等多种方式来吸引学生的注意力，让他们更好地参与到教学当中，真正的让课堂变得生机勃勃。

4  结语

人工智能时代给教师的专业发展带来了前所未有的挑战。 不能把新的技术只当作是教学的工具与技巧，要做到教学理念的提升，立德树人思维和水平的提升，充分利用好信息技术，利用好 MOOC、微课、立体教材等教学资源和软件，把各种教学要素合理地，恰到好处的组织和创新的教学模式可以使“ AI+教育”在优化教学过程中发挥作用。总之，“ AI+教育”的发展，不是弱化教师的地位，更不是取代教师，而是更需要教师，新技术的运用与发展，更需要教师来引导与教育，情感的沟通是机器无法取代的，教师需要做的是改变教育观念，提高专业水平和重塑教师的角色。

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