“大思政”格局下大学物理课程的教学改革探究

摘要：在“大思政”育人格局下，如何加强课程思政建设，推动思政育人与课程育人同行，成为教师深化物理教学改革的关键问题。大学物理课程中容纳了大量隐性思政元素，通过加强课程思政建设，教师能够提升自身思想教育能力，挖掘思政育人元素，发挥课程思政育人的作用，为学生提供正确的思想引导。本文立足“大思政”格局，分析大学物理课程思政的价值，从教育能力、教学内容、理实结合入手，探讨物理课程实施思政育人的教学改革策略。

关键词：“大思政”；大学物理；教学改革

从课程性质角度看，大学生物理是一门理工类专业的基础课程，课程内容不仅包含理论知识，还具有大量人文元素，整门课程具有极强的逻辑性与思想性。在大思政格局下，通过充分挖掘深厚的人文元素，教师能够赋予大学物理教学思政育人属性，培养学生执着追求的探索精神、实事求是的科学态度、报国强国的爱国情感，主动肩负起全方位育人的使命。但是，在当前的大学物理教学中，教师通常围绕物理知识展开教学活动，教学风格相对单调，教学内容局限于教材，很难将价值观教育与课程教学结合起来，也就难以让学生了解物理学中的人生哲理。对此，教师应提升自身思政育人素养，提炼与物理内容结合的思政元素，在无形中渗透正确思想和价值观念。

一、大学物理实施课程思政的思路

（一）丰富思政育人资源

物理学是一门研究物质基本结构、运动规律的学科，从经典物理发展到现代物理，科学家造就了一部波澜壮阔的史诗，给后世留下了探索创新、坚持奋斗、一丝不苟的精神财富。通过实施课程思政，教师能够根据大、小物理发现，挖掘物理学家热爱科学、忠于科学、追求真理、无私奉献、热爱祖国的故事，向学生传递正能量思想，丰富物理教学的思政育人资源。

（二）激发人才强国情感

除了经典物理科学史，现代物理学在社会发展建设中起着重要作用，如纳米技术、超导技术、量子通信。通过实施课程思政，教师能够围绕国内先进科学技术，介绍我国先进科技成就，引导学生将个人学习、理想、信念结合起来，激发其爱国热情，培养其强国情感，让大学生主动为实现中国梦而奋斗。

二、“大思政”格局下大学物理课程教学改革策略

（一）接受思政专题培训，锤炼思想育人能力

作为教育工作的领跑人、先行者，教师需要主动提升思政思政素养，通过参与思政专题培训、研习课程思政育人理念，提升自身文化修养、政治站位，并自觉加强自身师德师风建设，主动承担起培养合格接班人的使命。首先，全面参与思政专题培训。为解决课程思政经验少的问题，教师应主动响应课程思政改革，主动参与思政进修、观摩、研讨、培训活动，与思政教师、其他专业教师交流思想，分享经验，成为心怀天下、肩担责任、关心时政的思政育人高手。其次，树立良好道德典范。课程思政并非是思政内容与物理课程的简单叠加，需要教师在教学行动上树立良好典范，通过精神交流、知识连接、思维碰撞，传递正能量和积极情感，让学生在学习知识中接受正确思想熏陶，塑造正确价值观。因此，教师应深入理解课程思政内涵，自觉提升思政育人能力，将教材语言转化为生活性话语，针对性地开展思政育人，增强教学的感染力。

（二）扎根大学物理教材，挖掘思政育人元素

物理教材是思政元素的重要来源。为加强课程思政建设，教师应根据各个章节内容特点，从传统文化、科技发展、辩证唯物主义角度入手，合理提炼思政元素，并根据教学内容特点，有所侧重地渗透思政故事、案例，更好地达成思政育人目标。首先，揭示辩证唯物主义思想。以“质点力学”为例，教师可让学生结合主要、次要矛盾，优先考虑质量，感受理想模型建立过程中的哲学思想。对于临界阻尼，教师可让学生结合从量变到质变的关系，分析阻尼系数变化对振子的影响。其次，挖掘古代物理文化。在讲解机械振动时，教师可引入《异苑》古文献，让学生结合古文了解知识概念；对于光学内容，引入《墨经》古文献，让学生了解古代先辈的智慧结晶，以渗透传统文化的方式，增强学生民族情感。此外，导入物理学史。各个物理思想、原理的诞生，大多经历了曲折的发展历程。对于量子力学内容，教师可介绍普朗克解释黑体辐射规律的故事，培养学生敢于质疑、勇于探索创新的精神。最后，提炼国内先进科研成果。对于“光学仪器分辨率”，教师可引入国内最新科研成果——射电望远镜，让大家了解科学家南仁东及其团队做出的贡献，激发学生爱国情感。在导入思政元素时，教师可精心设计物理教学方法，采用视频导入、漫画导入、新闻导入、互动教学的方式，培养学生创新思维、爱国情感。

（三）叠加理论实验活动，培养严谨科学态度

实践教学是检验理论的重要环节。教师可将结合物理知识教学内容，开展实验教学活动，培养学生实事求是的科学态度。在物理实验教学活动中，教师应将科技研究实例、生活事件、课程内容与实验活动结合，培养学生尊重科学的情感态度，使其认识到知识应用的价值。具体而言，对于物理理论教学中出现的疑问，教师可组织实验活动，让学生们分析研究对象的受力情况、初始条件，合理选取公式或原理，再经过层层推演与探究，验证结果。在整个实验活动中，无论是单位换算、公式选取还是各个实施步骤，教师都应强调严谨性，适当地引入科学家严谨的实例，让学生远离疏忽和马虎，认真观察实验现象、记录实验数据，严谨地论证和探究物理问题。

三、结束语

教育的本质并非是单向传输知识，需要教师培养全面发展的人。因此，物理教师应认识到课程思政建设的重要性，主动加入全员育人队伍中。通过提升思政育人素养、提炼思政元素、注重理实结合，既能够丰富物理课堂教学内容，激发学生学习动力，培养其正确的价值观、人文素养、科学素养，又能运用物理知识、案例、实验，促进物理与思政同行，让学生成为思想先进、价值观正确的社会主义接班人。

参考文献：

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