基于“第二课堂成绩单”制度探索高职医学生人文素养的提升路径

摘要：高职医学院校旨在培养能够担当人民健康事业的高素质医学技能人才，在人文素养的引导下，教导学生将个人的职业追求与价值追求与人民健康事业的发展融为一体，将社会的进步与发展时刻怀揣于心。因此，在高职医学生培养的过程中，要以提升高职医学生的人文素养为目标，结合专业特点与医学生的特质，制定符合院校特色的“第二课堂成绩单”，推动高职医学专业教育的改革与发展。本文基于“第二课堂成绩单”制度探索高职医学生人文素养的提升路径：以特色生命主题教育为依托，固医学生敬畏医学之基；以特色社会实践服务为依托，强医学生动手操作之能；以特色志愿者服务活动为依托，铸医学生“仁医”之魂。

关键词：第二课堂成绩单制度；高职医学生；人文素养；提升路径

十九大以来，中国特色主义迈入了新时代，社会各个方面发生了翻天覆地的变化，医疗卫生事业也迈入了“健康中国”的新纪元。在此背景之下，对于医学人才培养提出了更高的要求。高职医学院校不仅要培养有扎实学识的“医学工匠”，还要培养具备深厚人文素养的“白衣天使”。基于此，学者们对如何提升医学生人文素养开展了丰富的探讨和研究，“第二课堂成绩单”制度也在这样的背景下应运而生。其应用范围十分广泛。不仅对学校人才培养评估、学生自我评价以及用人单位选聘具有极大的参考价值，还能够提供科学、权威以及客观的指导方法，引领青年良好成长，提升团学工作水平。对于高职医学院校而言，如何将医学专业的特色与学生的特点进行有机结合，契合“健康中国”的建设要求，是第二课堂活动展开的重要依据，是做好思想政治教育、助力人文素养提升的重要内容与组成部分。

一、医学人文素养的基本概述

从广义上讲，医学人文素养是指医学生在学习医学知识过程中形成的内在精神品格。医学生未来从事的是治病救人的工作，仅仅具备高超的医术是远远不够的，还要具备高尚的医德、较高的社会责任感，这便是医学人文素养的核心内容。古训“病家求医，寄以生死”，作为一名医学生，未来的主要工作内容便是治病救人，肩负千钧，事关生死，必须具备深厚的医学人文素养，这种素养简单概括便是“仁心妙术，缺一不可”。仁心并不仅仅是指医德医品，妙术也不单单是指医学知识与技能，这两者是彼此渗透，相辅相成，有机统一的。在正确的思想导向下，以良好的人文素养渗透于过硬的医学技能中，让医学生能更好更顺利的参加未来的工作。医学人文素养始于人性深处的意识，培养具备良好医学人文素养的医学从业者，是高职医学专业教育的终极目标。

二、把握“第二课堂成绩单”的运行机制

根据团中央学校部下发的《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，“第二课堂成绩单”包括“4个体系+1个产品”的制度安排，4个体系即“课程项目体系、记录评价体系、工作运行体系和数据管理体系”，1个产品即“第二课堂成绩单”。通过对第二课堂活动的分类梳理与归纳整合，一是搭建以创新创业、实践实习以及思想成长为模块的课程项目体系；二是以“客观为主、兼顾主观”为原则，构建出多层面的记录评价体系，并明确评价标准；三是将实施主体确立为各级团学组织，并将其工作流程与制度进行明确；四是以网络平台作为媒介，进行线上活动记录、反馈分析以及认定审核，构建出科学的数据管理体系；最终通过规范化设计，形成科学、合理、有效的第二课堂成绩单制度，从多角度、多路径提升学生人文素养。

借助“第二课堂成绩单”提升高职医学生人文素养，要始终把学生全面发展作为工作的核心。始终将学生作为工作的重心，以人文素养作为媒介，启发学生的智慧，凝聚学生的内心力量，明晰工作重点，优化工作理念，使第二课程成为第一课堂的有机补充和有效延续。就第二课堂成绩单的运行机制而言，应坚持一定的规范性，坚持正确的思想引导，拓宽课程的辐射面，对课程项目进行严格审核，对课程参与的网络操作系统予以完善，合情合理认定量化学时学分，对学生表现予以详细记录，逐步形成科学的运行机制；就第二课堂成绩单的运行模式而言，应围绕学生自我教育、自我管理以及自我服务进行打造，以人文素养作为培养目标，用体系化的课程、丰富多彩的项目活动作为提升路径，激发青年学子创优争先，成为高素养的医学专业人才。

三、探索高职医学生人文素养的重要性

首先，高职医学生正处于人生观念的塑造期。高职学生普遍处于18-24岁的年龄，高职学生心智发育尚不完全，是人生观、世界观、价值观以及人文素养的重要形成阶段。随着互联网及中国现代化的高速发展，国际频繁接轨的同时也增加了文化的多元化碰撞。高职院校作为青年才俊的聚集地，也是各种意识形态交锋的主要阵地。高职院校要利用多元化的教育方式为学生塑造正确的三观准则；其次，高职医学生处于职业能力的提升期。学生要掌握扎实的医学专业知识才能更好地救死扶伤，为健康事业发展添砖加瓦。因此高职院校应当加强医学生专业能力培养，促进其符合职业要求，做到博观而约取，厚积而薄发，努力成为一名应用型、复合型以及创新型的医务工作者。最后，高职医学生处于职业道德的教育期。与其他专业较为不同的是，医学专业具备极强的职业方向与特殊的专业性，肩负着维护健康、救死扶伤的神圣使命。重视医学生在这个阶段的人文素养培育，将悬壶济世的仁术仁心内化于心，外化于行。提出“大医精诚”的药王孙思邈曾经在医学典著中说过，身为医者应当“不避艰险，尽心竭力，治病救人，不怕脏臭，不分贵贱贫富，长幼妍蚩，一视同仁；不以一技之长，掠取民众财物”。因此，高职院校在医学生的教育当中，也应该为其树立良好的医德医品，加强医学精神文明建设，提升其人文素养，使医学生成为关心天下疾苦的良医。

四、基于“第二课堂成绩单”制度探索高职医学生人文素养的提升路径

（一）以特色生命主题教育为依托，固医学生敬畏医学之基

对于高职医学生而言，生命主题教育活动与医学教育特点与医学生特点相契合，能够有效增强其理想信念，是提升学生人文素养的重要育人形式。因此，高职院校可以开展生命主题教育活动来增强医学生守护人民健康、尊重与敬畏生命的学医初心，时刻怀揣为健康事业做奉献的伟大使命。生命主题活动的开展，可以从以下三个角度开展：

一是从思想站位角度，开展医学生的生命主题教育活动，教育学生在学医、从医过程当中尊重生命、珍惜生命，是坚持社会主义医学人道主义，遵循新时代国家医疗卫生政策方针，坚定生命至上原则的重要形式。医学院校结合办学宗旨确定具体方向开展活动，以主题教育活动为抓手，培养医学生的职业价值观，增强学生的核心素养，认同并理解医患沟通和医德医风的准则，牢牢把握生命主题教育活动的总体导向。

二是从社会联系角度，在开展生命主题教育活动时，对时间点的选择十分关键。随着社会的不断进步与发展，生活节奏的加快，人们的生活方式也发生了很大的改善和改变。伴随我们生活方式的改变，越来越多的疾病“年轻化”趋势凸显，影响了人民的整体健康水平。第二课堂活动的相关指导教师与主管部门应当找准时机，例如在“世界健康日”“国际医生节”等时间，通过鲜活生动的“健康教育故事”融入在教育当中，并将医疗行业当中的感人事迹予以宣传，融入爱国主义元素，针对医学生开展具有鲜明时代感的主题教育活动。

三是从主题活动角度，医学专业生命主题教育活动具有一定的特殊性，每年在清明节按时对遗体捐献者进行祭拜的主体教育活动，是医学生们对这些无声良师的敬畏与尊敬，更能通过这个过程，让学生在医学专业的学习中怀揣感恩之心，尊重和敬畏生命，从而激发出学生努力学习的意志，不辜负这些无声良师的奉献，用刻苦学习予以回馈，彰显出可贵的医学精神。

总之，通过以上三个角度进行生命主题活动的推进，能够有效增强学生对生命的认知，时刻怀有敬畏与感恩之心，并将其作为第二课堂成绩单当中的重要记录，将其作为评定医学生综合能力的重要指标，这是提升医学生个人素养的重要路径。

（二）以特色社会实践服务为依托，强医学生动手操作之能

以医学专业为主导的社会实践服务，能够通过实际场景的人、事、物让学生内在的人文素养与现实生活进行接轨，是检验其人文素养的主要方式之一。在真实的社会实践服务活动当中，不仅为医学生提供践行专业知识的机会，将理论与实践进行融合，还能让学生在实践过程中检验自身的优势和不足，收获实践成果并获得情感满足；通过社会实践服务活动，还增强医学生对医疗行业的具体认知，了解国情社情，明白自己作为一个医学生未来应当承担怎样的责任，身上具备怎样的使命，以及如何为社会做贡献等。为了更好地发挥出实践育人的实效，高职院校可以从以下两点入手，推动社会实践服务活动的开展，从而提升学生人文素养。

一是做好社会实践服务活动规划。对于任何一项活动而言，良好的规划都是极其重要的。在医学生社会实践服务活动的整体规划当中，以引导学生主观能动性为核心，让他们积极参与到各种互动中来，收获丰硕的实践经验。国家相关单位每年都会针对大学生推出各种主题社会实践活动。高职院校负责学生第二课堂成绩单制度的教师，需要对这些主题实践活动进行筛选，选择出与医学生契合度高且有助于学生人文素养提升的活动。同时，还要充分考虑医学生的兴趣与特点，鼓励他们自愿自觉申请参加活动，提高内生动力。在进行实践活动时，利用第二课堂成绩单的方式对学生们的表现和成绩进行记录，促进他们参加活动的积极性。

二是开展社会实践服务活动讲座。为了更好地让学生了解社会实践服务的重要性，高职院校可以组织专家或是校内优秀教师进行相关理论知识讲座。举办各种有助于提升医学生参与能力的实践教学，以学期或学年作为单位对学生参加社会实践服务活动的成果进行表彰，对其中表现优异的学生给予一定肯定与奖励。通过第二课堂成绩单的方式，调动更多医学生加入到社会实践服务活动当中来，增强学生的实践能力、专业能力以及综合素质，以社会实践层面提升学生的人文素养。

（三）以特色志愿服务活动为依托，铸医学生“仁医”之魂

因为医学专业的特殊性，医学生在开展志愿者活动中表现出较强的功能性特点，同时还表现出服务有效性和针对性的特点，通过参与志愿服务活动展现医学生的服务意识与综合能力。首先，高职院校要明确志愿服务的精神内涵，培养学生的志愿服务精神，深化学生对志愿精神的认知，从根本上提升他们的服务质量；其次，鼓励医学生参加不同类型的志愿者服务，通过参与活动收获成长，将志愿者活动打造成学生成长成才的重要实践途径；最后，高职院校要加强对医学生志愿者工作的组织和领导，推动医学生志愿服务与其他行业的志愿服务有机结合，丰富学生的志愿者服务经验，为其提供充沛的资源。总之，以特色志愿者服务活动为依托，铸医学生“仁医”之魂，是“第二课堂成绩单”制度的重要落实方式，也是提升医学生人文素养的重要路径。

综上所述，高职医学生作为我国医疗事业未来发展的基石，其人文素养水平的高低直接决定了我国医疗卫生人才队伍的总体水准。医学院校在总结医学专业教育规律的基础上，针对医学生的特点建立以“第二课堂成绩单”为措施的医学院校人文素养实践育人工作体系，形成医学院校全过程、全方位、全员育人的格局，有助于更好完成医学生的教育目标，为社会培养高质量的医学人才。

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本文系：广西卫生职业技术学院教改课题“基于第二课堂成绩单提升高职医学生人文素养的方法路径研究与实践”（2020JG03）的成果论文。