教育信息化2.0背景下信息技术与英语教学深度融合的探索

摘要：随着教育现代化改革的深入推进，在初中英语教学实践中，英语教师逐渐认识到了在教育信息化2.0时代背景下推进信息技术与英语教学融合的重要价值。在此背景下，初中英语教师要开展积极的学习，深入学习信息技术，促进自身的教育教学能力提升，保障教学质量的有序提高。基于此，本文将围绕教育信息化2.0背景下信息技术与英语教学深度融合展开探索。

关键词：初中；英语；教育信息化2.0；信息技术；教学

随着信息技术与科技的不断发展，现代信息技术已逐渐融入到教育领域之中，与学生的学习方式进步相互融合，改变了教师的教学方法的同时促进了教育现代化的发展。初中英语教师要充分学习并应用信息技术，推进教育现代化的改革进程，提高英语教学质量。

一、教育信息化2.0背景下英语教学现状分析

（一）学生兴趣不够高

兴趣是学生在学习过程中的重要动力。尤其是对于初中生来说，只有在浓厚兴趣的支持下，学生才会在学习过程中展现出更为专注和更为热情的姿态，收获更多知识。然而，结合现实情况来看，初中生在英语学习方面的兴趣不高，教育信息化1.0的模式已不适用于当下的初中英语教学，具体原因一方面是因为学生基础能力不足或者是学习方法不科学，造成他们在英语学习过程中，信心和兴趣的逐渐流失；另一方面是因为英语教学方法方面有一定的滞后性，与信息技术的结合不够紧密，使得教学过程趣味性不足，学生很难提起学习兴趣，甚至会由于成绩的下降对英语教学产生一定的抵触情绪。所以，如何去增加英语教学的趣味性是教师在教育信息化2.0的教学实践中应当着重思考的问题。

（二）教学资源不够充足

在教育现代化发展的大格局下，如何引入更加多样的资源来助力教育教学发展，也成为了初中英语现代化教学改革的重中之重。初中英语教师要重视多种教育资源的引入，以此来丰富英语教学的内涵和形式，为学生提供优质的学习体验，从而为其英语学习效果的提升和英语素养的发展奠基。在教育信息化2.0背景下，引入丰富的教育资源是很有必要的，结合现实的初中英语教学实践情况来看，在以往的教学中，初中英语教学大多都是以课本为中心来展开的，信息化设施与学生的融入程度还有待提高，部分学校的网络与设备还不够完善，英语教学的物质保障影响着英语教学与信息化的融合。与此同时，虽然部分教师也尝试依托信息化、网络化手段来进行教育资源补充，但大多情况下都是将其当作一种教学资料展示手段，没有充分对其教育促进效能进行深入挖掘，这也使得信息技术教育资源实际应用效果不佳，给教育教学的现代化改革带来一定的阻碍。

（三）教学模式需要丰富

在教育信息化2.0背景下，对于初中英语教学来说，良好的教学模式是其教学效果的重要保障。而在以往的教学中，初中英语教学大多以言语讲述的方式来展开，这也使得课堂氛围无趣和枯燥，极容易消减学生的学习热情与兴趣，给后续教学效果提升带来了影响。尤其是在以往的教学中，师与生之间的互动大多都是围绕课堂教学来展开，这种传统教学思路很难与当前学生的个性化需求相匹配。同时也说明了，在新时期教育信息化2.0时代背景下，初中英语教师要做好教学模式的革新工作，引入混合式教学、小组合作探究教学、微课教学等更为先进和有活力的教育模式，让教学效果更加明显。新的教学模式下，教师能够有空间进行创新，充分应用信息技术手段辅助教学，保障学生能够在更加优质的信息化教学中收获更良好的学习成果。

二、教育信息化2.0背景下信息技术与英语教学融合的实践意义

教育信息化2.0背景下，在信息技术与英语学科的教学融合的过程中，学生的创新能力能够得到提高，能实现更全方位地发展。信息技术与学科教学的深度融合能推进教育的重大变革，推动英语学科教育的长效化发展。初中教师要高度重视信息化对英语教学的引导作用，使教育理念更加符合教育实际，教育模式的改变能够促进教育发展与创新，推动信息技术与英语学科教学的适配性提高，由原来的整合开展教育走向融合，使信息技术渗透进入到英语学科教学之中。

首先，在教育信息化2.0背景下，英语学科教学能够获得发展的机遇，同时也是考验英语学科建设水平的挑战，在英语教学中教师改变了只采用线下教学的模式，随着线上教学的推广，教学范围在时间与空间上都得到了扩大化的发展，教师在新的教学模式下担任引导者，学生的自由度也能够增加。在线上教学模式下，有录播与资料存储的功能支持，学生可以反复观看视频教学，避免学生进度跟不上导致的问题出现，教师也能够通过线上教学平台为学生及时答疑解惑。其次，在教育信息化2.0背景下，信息技术的高速发展也能够促进教师转变自身的教育理念与教学思想，使信息技术深入融入英语学科教学，为学生提供更加优质的学习体验，激发学生学习的乐趣。线上教学能够一定程度上解决教育资源不均衡的问题，在教育资源相对匮乏的区域，师资力量不足，在线教学能够为这些区域带来教学资源，使学生接触信息技术、获得较高质量的教学，促进其学习的进步，缩小城乡教学资源的差距，促进教育事业的发展。再者，在教育信息化2.0时代，英语学科教学能够获得更多便利，信息技术在教学中的作用日益重要，为英语学科教学指明了进步的方向、提出了更高的要求。主要表现在教师的角色转变，课堂氛围的提高，促进了学生对英语学习的兴趣与热情，为其创新思维的发散打下基础。

三、教育信息化2.0背景下信息技术与英语教学深度融合的策略分析

（一）丰富教学资源，服务信息化教学

教育信息化2.0时代能促进学科教学与信息技术深度融合，使信息技术能够为英语学科教学所用，助力教学的开展。在5G时代、虚拟现实技术、大数据、人工智能技术发展与广泛使用的当下，给英语教学带来了更多改变的机遇，对英语教师的信息技术水平、创新改革能力提出了要求，将信息技术等方式融入课堂教学，转变传统的教学方式，调动学生的学习自主性，能够极大地推动初中英语教学工作的进步，充分利用教学资源平台，保障教育信息化的发展。首先，教学资源作为教学过程中的基本，对教学发展起到了重要的作用。教学资源的合理化利用是促进教育创新的保障，加强优质教育资源的开发与应用，能够加快教育信息化的进程，在教学资源的应用方面，教师需要选择适合英语学科的教学资源，充分结合教学平台的要求，保障教育资源现代化的改革进程。在教学资源的选择方面，教师要充分利用好网络资源平台、教学APP、网址等，在日常的备课过程中不断探索教育信息化的教学资源，深入挖掘与教学内容相关的网络资源，将优质教学资源引入课堂教学，在导入阶段引起学生的学习兴趣，保障教学质量。其次，教师要利用信息技术手段辅助教学，信息技术手段包括了多媒体设备、智慧课堂平台、线上教学平台、教学APP等，为此，教师要充分学习每种信息技术手段的应用方式与应用场景，建立起合适的教育信息化体系，促进英语教学的成果得到提升。教师要树立起正确的观念，将优质英语教学资源合理融入教学之中，使教学资源服务于初中英语信息化教学。

（二）丰富教学手段，提高英语教学成效

英语教学强调学生的思维能力培养，新时期教育改革的背景下也对其创新能力、逻辑思维能力、文化理解意识做出了新的要求，要求学生的英语素养得到有序提升。教师要保障学生的能力提升，需要创新教学模式、丰富教学手段、设计多样化的教学活动，提高学生对英语的学习兴趣与学习的内生动力，使初中英语课堂焕发出新的活力。首先，教师要充分应用智慧教学、微课平台等教学工具，提升师生交流的效果，在线上教学过程中学生能够随时利用互联网的便捷性向教师提问，实时获得解答，进而提高教学的成果。其次运用新型信息技术开展英语教学符合教育信息化2.0时代的要求，日常教学中教师要在实践中不断学习，摸索适合学生实际水平与学习需求的教学策略，逐渐提升教学的实效性。开展高效课堂。例如，教师可以利用微课平台，智慧教育平台，为学生搭建起智慧化的教学环境，在信息技术的支持下开展线上线下混合式教学，将英语教学的各个方面与信息技术、智慧化教学管理进行融合，使学生的学习兴趣得到有效提高。在开展“will people have robots”一课的教学中，教师可以运用在线教育平台为学生展示机器人相关的技术与新闻等，为其讲述英语部分的资料，延伸课堂教学的内容、开阔学生的眼界，提高学生的学习体验，进而带动其创新思维能力的发展。

（三）重视教师培训，提高教师信息水平

在教育信息化2.0的背景下，教师的教学水平与信息技术水平关系着学生的学习进度与学习质量，为此，作为初中英语教师，要充实自己的教学能力、提高自身的信息技术水平，提升教育质量、保障教育现代化的改革推进。首先，教师要以信息技术2.0要求下的微能力学习为中心，积极参与培训，在日常教学中开展学习，充分挖掘更多的教学资源，探索信息技术2.0的微能力实践。初中英语教师要充分了解初中生的兴趣与爱好，分析学生的心理发展水平，进而促进其学习能力的提升。为此，教师需要构建出适合师生交流的教学氛围，了解学生的实际水平，制定适合学生的教学计划。具体来讲，教师不仅需要充分了解学生的学情，并依据学情制定适合初中英语教学的计划，还要熟练掌握网络技术，利用网络信息技术的辅助突破重点难点，在教学中动态化调整教学策略与教学方法。例如，教师要运用智慧教育平台分析学生的学情，利用随堂测验、调查问卷工具等形式分析出学生的学习能力，借助教育平台布置个性化、差异化的学习任务。或者，教师可以依据学生的差异化能力分析其薄弱之处，重点关注学生没有弄懂的部分设计主题课程进行讲解，借助互联网教学工具改进教学设计。其次，教师还需要具备实施混合式教学的能力，线上线下混合式教学能够提高信息化教学的效率，教师可以通过线上资源辅助线下教学，在教学工具与网络技术的支持下设计课堂探究活动，培养学生利用网络资源开展学习的能力。

（四）创新课堂教学，提高教学效率

在教育信息化2.0时代背景下，英语教师要意识到运用信息技术在课堂教学中创新教育教学方法的重要价值，正确认识信息技术带来的便利。例如，教师在讲授“Do you want to watch a game show”首先，教师要在制作英语教学资源方面投入重点关注。教师可结合学生在英语基础、兴趣爱好、章节要点等多方面因素，围绕互联网上的英语视听资源设计用于预习的英语PPT，以此来为学生提供良好的预习资料。在这个PPT当中，不但要包括一些新单词或者是句子的讲解、语法知识的总结，而且也要有一些与新课内容相关的图片或音频，如篮球比赛、电视剧、综艺节目等的图片或视频等等，以此来保证预习过程中教学资源的丰富性，使学生能够在保持对本课内容兴趣的同时进行观看和预习。与此同时，在PPT当中，我们也要设计一些具有启发性的问题，如“What's your favorite game show？”“How much do you know about it？”“What does the article say？”等以此来确保学生能够在预习当中更有目的性和方向性。其次，教师要在资料中为学生安排相对应的任务，在制作好资源之后，教师可以在PPT最后部分设计一个预习任务，让学生能够根据教师任务的引导总结自己的结论、收获以及疑问，然后通过平台来传递给教师。在此情况下，信息化教学既能保证学生预习方向的正确性，又能使其了解到自己在哪里该重点学习、哪里薄弱，提高课堂学习效率。同时，学生对预习的反馈还能让教师充分把握学生的学习疑问，进而让后续课堂教学效果得到有效提升，通过信息化技术实现了一举多得的教学效果。

总而言之，教育信息化2.0时代下，信息技术的革新推动了教育的不断变革与创新发展，实现教育体系的全面化发展。英语教师要充分学习信息技术、创新教学模式、融合学科教学与网络技术，保障教学效率与教学质量的提高，促进学生的能力提升。

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