实践“融合育人”的小学音乐教学案例

摘要：2022年版《义务教育艺术课程标准》中指出：“突出课程综合，以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能。”基于此，我校秉承“让每一个孩子都精彩”的办学理念，以全员学生器乐（竖笛）进课堂为抓手，着眼于每一个学生的素养培养。

关键词：育人；小学音乐；教学

一、竖笛教学与体育的融合

器乐演奏与体育的融合是常见的形式，也是实践所需，如行进中的管乐队、鼓号队、小旗手等，孩子们踏着整齐的步伐，变化着不同的队形，演奏着优美的旋律。我们学校的竖笛方队表演就是音乐与体育融合的典范，在学校运动会开幕式中，我们的竖笛表演方队运用各种队形变化，不仅展示乐曲的演奏之美，更展示器乐与体育的融合之美。在迎接上级部门检查或六一、教师节汇演中，我校组织开展千人竖笛大课间展示，孩子们边吹竖笛边变化队形，边吹竖笛边进行韵律操表演，动作整齐划一，吹奏扣人心弦，场面活力四射，场景催人奋进。学生的音乐素养，身体素质，团队意识都得到了锻炼与提升，也达到了美育和体育的双重锻炼目的。

在课堂音乐教学中，我们注重音乐与体育的有机融合，比如课堂中的律动，它是学生聆听、领会音乐节奏后以体育形式外化的结果。体育融入音乐课堂可以为音乐课起到助力和催化的作用。如《幸福拍手歌》这首歌曲，其节拍感很强，最适合简单的体育融合，我们让学生合奏音乐做拍手、拍腿、拍肩、跺脚等不同节奏型的伴奏，课堂气氛被有效调动，孩子们注意力集中，使本首歌曲给孩子们留下深刻的记忆。音乐课上，当用竖笛演奏这首歌曲时，我们采用行进曲音乐的特点——踏步走，表演的同学自然会加入拍手、跺脚等律动，学生在富有表现力的肢体伴奏过程中演奏旋律，律动的频率和幅度也可以通过竖笛演奏旋律进行控制。这就是竖笛进课堂中训练节奏感、反应能力、身体协调能力最直接的展现，学生在演、唱、玩、动、奏的过程中感知节奏，体验音乐与体育运动之间的关系，也恰好体现了艺术课教学的课标要求。

二、竖笛教学与美育融合

音乐教学及其学习的过程，本身就是在音乐领域内鉴赏美、发现美和创造美的价值取舍过程，包括对音乐场景、音乐节奏、器乐演奏、音色判断、表现的内容，表达的情感等诸内容的鉴赏和理解。如音乐课上和孩子共同勾画的精美直观的图谱，色彩搭配恰到好处的卡通，歌曲所要表达的场景和情感，器乐演奏意欲展现的内容等等，大多是现实生活中某时某刻某种美感的触动和引发，音乐和美育本身就存有着相互联系相互融通的关系。例如，当组织学生吹奏《国旗国旗真美丽》时，首先引导孩子想象国旗的画面；当组织演奏动画片插曲《黑猫警长》时，要有意识地给孩子们描绘正义、机智、勇敢的黑猫警长图谱，前后一连三次出现“向您致敬”的旋律，音调不断上升，形成歌曲高潮，音乐生动巧妙，富于感染力，黑猫警长的形象在孩子们的演奏下得到集中而生动的展现，乐队合奏余音落下，黑猫警长轻捷矫健的形象出现在了黑板大屏幕上。这便是音乐美术的融合效应，它使听觉艺术音乐与视觉艺术美术如此紧密与自然地联系在一起。

三、竖笛教学与团队创建的融合

竖笛进课堂对于学习能力强的孩子是一件很简单的事情，但对于学习能力弱的孩子就比较难，长此以往会造成有的学生吃不“饱”，有的学生吃不“进”。介于这种情况，依据学生不同需要，我们主动创新教法学法，围绕教学目标，全程导学，重点关注，团队帮扶，创造性地组织教学过程。教学中，提前预设并组建学生团体进行合作学习，如生生合作、师生合作、小组合作等，让课堂中每一个学生都能尝试在小组内担任不同的角色，竞争性的完成不同阶段的学习任务，以此践行“不一样的孩子一样精彩”的办学理念。

四、教学成果与志愿服务的融合

通过班级竖笛教学的十年教学实践和深入探索，不仅使一批批优秀的小小演奏员从班级脱颖而出，还促进了我校“爱乐木笛乐团”的成长及发展。孩子们不仅获得的是个人演奏技能的提高，还身临其境感受到交响乐阵容的多声部合作学习，一批批学生具备了组台演出的能力。借助课堂教学和训练的长期积淀，校领导班子和音乐教研组拓展思路，适度把控，抓住五一、教师节、十一、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日，精心编排节目，与社区、少年宫、养老院积极对接，适时组织竖笛乐团开展志愿服务和慰问演出，不仅使孩子们有良好的获得感，学会了感恩，还得到了社会观众、孩子家庭的一致好评，使他们亲眼目睹了孩子们的精彩一面，从而为后续学习增添了动力和兴趣。

五、竖笛教学与其他乐器的多重融合

在“双减”政策实施的背景下，课后延时服务时间能够为乐团的孩子们插上腾飞的翅膀！抓好五育并举，聚焦学生音乐核心素养，乐团不断尝试竖笛与多种乐器的融合教学，如竖笛与我国民乐古筝、二胡、笛子、扬琴等乐器的融合；与西洋乐小提琴、大提琴、单簧管、长笛等乐器的融合；与各种打击乐的融合等等。孩子们在老师的引领下，能够感知、发现、体验不同乐器、不同作品风格的合奏方式，在艺术活动中潜移默化形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观等，从而实现协同育人、以美育人的功效，如改编的五声部作品《采花》《敖包相会》《大鱼》等深受师生及观众们的喜爱。我校演奏室白天呈开放式管理，课余时间，总有孩子们主动来演奏室练习，电视剧插曲、耳熟能详的流行歌曲时不时会从他们的指尖流出，偶尔还能出其不意的编一些小曲演奏给同伴听......丰富了学生聆听音乐、表现音乐、创意实践的审美活动。乐器大融合为校园文化注入了新的活力，也提升了全校师生的审美修养。

总之，聚焦学生核心素养，将五育融入音乐课堂，推动立德树人根本任务落地、落细、落实，是我们每一个美育工作者的使命与责任。我们将一如既往，遵循教育教学规律，努力探索“五育融合”的创新思路和广阔天地，使音乐教学迸发出更大活力。

参考文献：

[1].韦硕.引“五育融合”之水，入小学音乐学科之“渠”[J].漫动作，2022（1）：0042-0044.