农村中小学心理健康教育现状及对策研究

摘要：在快速发展的当今社会，不但要求中小学生要具有良好的文化素质，身体素质，道德素质，还要具备良好的心理素质。新时代的中小学生，他们的身心发展在这个阶段也逐步从幼稚转向成熟，因此，中小学生的心理健康决定着我国社会主义事业能否成功。在大中城市里的中小学已经进行了普遍化的心理健康教育，也具备专业的心理健康教师，学校内还开了相应的心理信箱，心理咨询师等用来帮助和解决存在心理问题的学生。然而，在我国很多的农村中小学因为各方面条件的不允许，导致中小学心理健康教育不能被很好地开展，本文就以农村中小学心理健康教育现状及对策进行研究，望能够对改善农村中小学心理健康教育工作提供参考策略。

关键词：农村；中小学；心理健康教育；现状及对策

随着核心素养教育理念的不断深化，我国教育部门也逐渐对农村中小学生的全面发展进行着重关注。在新课改的指导下，学校教育要引导学生建立正确的价值观，人生观和世界观，培养中小学生具有为人民服务和社会责任感的意识，拥有健康的身体和良好的心理素质，秉承终身学习的理念，将中小学生养成具备有文化，有理想，有纪律，有道德的新时代青年。因此，在农村中小学阶段，学校和教师要关注中小学生的心理健康教育，促进培养中小学生的创新精神，实践能力，以及德育工作。但从目前来看，农村中小学阶段的心理健康教育仍然存在了很多的问题，对心理健康教育地开展不是很理想，这就需要教师以及学校要重视农村中小学生的心理健康教育，以此来促进中小学生能够得到相应的关爱与教育，保障农村中小学生的健康成长。

一、农村中小学心理健康教育现状

（一）农村中小学的学校领导缺少对心理健康教育的正确认识

在农村中小学教育中，很多的学校领导对心理健康教育没有足够地认识，不能深入理解对中小学生开展心理健康教育的重要作用与意义，而实际上在农村中小学开展的心理健康教育教学中，存在着教学目标不明，没有良好的教学计划，完全是一副应付教育工作的表现，甚至有的农村中小学领导认为这门学科可有可无，不会影响学习成绩和升学考试。有的领导认为，心理健康教育指的是健康教育，在学校里学生出现的逃学，厌学，人际关系差，情绪不稳定等相关问题不属于健康教育而是德育问题。还有一些教师在面对出现心理问题的学生，只是施加高压，进行指责，不能对这些学生起到很好的引导作用。他们过于关注升学过关率，忽视学生心理健康，对于上级要求的心理健康教育要求只是简单的交由班主任然后就不了了之，从而导致有心理问题的学生情况更加严重。

（二）农村中小学教师对心理健康教育存在认识上的误区

很多农村中小学教师只关注学生地学习成绩，而忽视学生的心理情况，面对已经表现出心理问题的学生，他们也视而不见，认为在这方面进行教育就是浪费时间。还有的教师觉得进行心理健康教育应该是某些教师的事情，与自己无关。还有一部分教师认为心理健康教育应该是“青春期教育，挫折教育”没有对心理健康教育进行正确地理解。还有的教师认为，心理健康教育课应该针对有心理问题的学生进行教育，而没有心理问题的学生不应该进行学习。这些问题都反映出，农村中小学教师对开展心理健康教育工作存在误区，进行心理健康教育应该是全员参与，对学生进行正确的心理健康教育，引导学生进行自我调节，从而能够用积极的心态去进行学习与生活。

（三）在农村中小学的心理健康教育工作中存在缺失理论指导与实际操作系统不完整的问题

在农村中小学的教育中，心理健康教育还是一个新的事物，我国也没有相应的法规与法律，没有统一的心理健康教育方式，在学校的心理健康教育中，都是自成一体，在摸索中进行心理健康教育。但是，在农村中小学，由于教师能力与信息闭塞等问题，不能得到有关学者以及专家的指导，也不能与具有优秀的心理健康教育的学校进行交流，从而导致农村中小学的心理健康教育工作陷入消极状态，有的校长重视心理健康教育但是由于各方面条件地影响，也是举步维艰，最后致使农村中小学的心理健康教育工作出现操作系统不完整，理论指导缺失的现象出现。

（四）农村中小学缺少专业的心理健康教师

由于心理健康教育是一门专业性较强的学科，因此，要进行相应的教育就需要具有专业的心理健康教育的教师进行担任，而在师资力量和经济条件较为薄弱的农村中小学中，缺少专业的心理健康教师，在极大程度上影响了心理健康教育的工作进展，通过相关资料证明，由于农村中小学校的教师，有很少一部分是经过专业的心理学教育的毕业生，虽然，他们具有较强的理论知识，但是在实际操作中经验不足，从而导致农村中小学的心理健康教育工作的效率偏低，实效性不强。在农村中小学心理健康教育过程中，一般都是由语文教师，道德与法治教师或者班主任进行教授，但是由于他们缺少专业的理论与相关的教学经验，在教学过程中，中小学生不能充分地展示真实的自己，导致实效性较差。

（五）农村中小学校缺少相应的心理健康教育材料

心理健康教育的开设就离不开相应的教育材料，目前，由于在心理健康教育中的理论知识与实践出现了脱节现象，从而导致在中小学阶段进行心理健康教育工作没有统一的教材与教参，即便是市场上出现的一些相关资料，但是仍存在不足之处，还很不成熟，将此些资料作为教材进行教授，需要相关教师对其进行深入的研究，提取可用之处，才能进行有效的教授，而其中一大部分资料，则是较为适用于中大城市的中小学进行心理健康教育工作。可见，对农村中小学开展心理健康教育工作提供必需的教材是很有必要的。

（六）农村中小学校与学生家长缺少必要的沟通与交流

人们常说，父母是孩子的第一任教师。从这一方面就可以看出，家庭对于学生的教育起到了至关重要的作用，家庭是进行终身教育的场所，由于家庭教育的重要性，因此，在进行农村中小学生心理健康教育的过程中，不能忽视家庭教育对此方面地影响作用。但是在实际过程中，由于学校与家庭没有良好的沟通与交流，导致学生在学校里进行良好教育，难以抵制家庭教育的缺失。很多家庭都不重视孩子的心理健康状态，知识关注他们地学习成绩，这样会影响学生建立一个健康的心理去面对生活与学习。

二、农村中小学心理健康教育的具体策略

（一）农村中小学与当地相关部门进行合作，创建心理健康教育研究室

由于心理健康教育是一项规范化与科学化的研究，我国对于此方面的研究又比较缺乏且接触得比较晚，而且出现了很多问题，比如，比较重视进行现状调查，忽视理论研究。比较重视中大城市学校的心理健康教育工作而忽视农村中小学校的相关工作。比较重视具有相关专家或者学者的意见而忽视身为一线农村中小学校的教师的意见。因此鉴于以上问题，各级农村中小学要在校长的带领下进行大胆地探索，可以去与当地相关部门进行合作，寻找科研院所或者地方高校教师进行帮扶，并与之建立相应的心理健康教育研究室，进行具有农村中小学特点的心理健康教育的相应课题研究，在研究工作中要对一线教师的经验进行吸纳，将理论与实际教学过程相结合，增强一线心理健康教师的教育意识，从而提高农村中小学的心理健康教育课程的实效性。

（二）培养相应的专业心理健康教育工作者

教师在教育过程中起到了非常重要的作用，人才，农村中小学必须培养相应的专业心理健康教育工作者，重视相应教师对心理健康教育地认识，创新和改革教学方法，做到真正的爱护学生，关心学生，从而促进师生之间的感情，通过对学生的真实心态地了解，设计合理的教学过程，引导中小学生进行相应的心理健康教育，从而克服学生的心理压力以及心理障碍。因此，农村中小学教师要积极进行心理健康知识地学习，结合自身的教学经验，针对学生常见的一些问题进行相应的引导与辅导，从而帮助中小学生走出心理障碍。

（三）加强家校合作，重视家庭辅导

就目前调查发现，很多的中小学生出现心理问题都是与家庭环境有关，因此，加强家校合作，通过增长家长对心理健康教育的重视来解决中小学生的心理问题是必选之路，因此，在农村中小学校中，需要按照学生的心理健康发展水平，制定相应的心理健康教学目标，对家长进行相应的授课教育，解决家长因不理解学生的困惑，导致的家庭矛盾以及解决学生心理问题。学校要主动建立与家长之间的心理健康教育渠道，逐步对农村中小学家庭出现的一些问题进行优化，引导家长建立正确的教育观，重视家庭教育的重要性，从而帮助学生尽力健康的身心发展。

（四）加强农村中小学环境文明建设

学生的大部分时间都是在学校里度过的，因此，对校园环境进行优化，建立舒适，优美的校园文化，能够对中小学生的健康心理起到促进作用，通过健康的文明校园建设，对中小学生的心灵与精神进行净化，通过长时间的潜移默化和耳濡目染去提高农村中小学生的整体心理素质。第一，农村中小学校要保持整洁与安静的学校环境。第二，利用校园里的橱窗，墙壁，或者宣传黑板，进行校风，学风的宣传，利用可利用的每一块板报或者图画去宣传心理健康的重要性。第三，在农村中小学校里可以开展形式丰富的文化活动，为了调适中小学生的健康心理。比如，开展，植树活动，三月学雷锋活动，法制宣传日，五一书画比赛活动等，还可以开设一些比赛，比如，羽毛球比赛，乒乓球比赛，爱国读书演讲比赛等。

（五）在日常教学中要注意渗透心理健康教育

课堂教育不只是要进行知识的传授还要进行心理健康教育。首先，在教学过程中，教师要引导学生了解学习的重要性，帮助中小学建立良好地学习习惯，学习正确地学习技巧，增强思维能力，在学习过程中要掌握良好的自控能力与调整能力，培养学生的创新精神。其次，在生活和社会适应能力中，要引导学生用积极的态度和健康的心理去面对生活与学习，提高学生的人际交往能力和适应能力。最后，在个性发展方面，教师要引导学生建立良好的自信心和自我意识，学会用正确的情绪进行表达，能够很好地控制自己的情绪。

根据农村中小学的实际情况，开发合适的心理健康教育的教材与课程

由于理论与实践的脱节或城乡的差别等问题，都不完全适合于农村中小学的教育实际。为此，农村中小学的心理健康教育，应从自身实际及学生实际出发，整合校际与地方教师的力量，积极开发心理健康教育课程与教材。为了确保心理健康教育教材或自助读本的可读性、操作性、自助性与趣味性。心理健康教育的教材和自助读本在编写形式上应图文并茂，每个课题皆以启发性极强、来源于学生生活的案例或故事引入，通过游戏、表演、讨论、辩论等以学生为主体的教学形式，引发学生的思考，并在教师的指导下由学生自己得出结论，以达到助人与自助相结合的目的。

三、结束语

综上所述，农村中小学与当地相关部门进行合作，创建心理健康教育研究室。培养相应的专业心理健康教育工作者。加强家校合作，重视家庭辅导。加强农村中小学环境文明建设。在日常教学中要注意渗透心理健康教育。根据农村中小学的实际情况，开发合适的心理健康教育的教材与课程。利用这一系列的工作，多方面进行良好的合作，一定可以把农村中小学心理健康教育工作展现得更加有效与全面。

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