“双减”背景下小学语文分层作业探究

摘要：国家“双减”政策出台和落地以后，给小学语文教学带来了新的活力，语文教学同时也面对新的挑战。作业是学生掌握课堂所学内容的反馈和有效补充，要让每一位学生都能够充分的掌握和“吃透”课堂教学的内容，就要因材施教，分层布置语文作业，让不同的学生都能实现学习效率的最大化。“双减”背景下小学语文分层作业布置将从作业量的分层、作业难度的分层、作业设计的生活性、作业检查与评价四个方面进行探讨，以提高语文教学的有效性。

关键词：分层作业；难度；设计；评价

作业是教育教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了小学教学体系，作业是对课堂教学的进一步的巩固和运用，是提高语文教学质量的重要途径之一。国家“双减”政策出台以后，对小学语文教师提出了更高的要求，语文作业的布置既要面前全体学生，更要“少而精”，语文教师要优化和改进作业设计，才能达到国家要求的提质增效的目的。如果同一把尺子批改作业时，作业深度不够较浅显时，优等生的学习能力较难培养；如果作业程度较深时，学困生就难以完成。为了让所有的学生都能提高和发展，我们必须认清一刀切下的作业设计中存在的弊端，以发展学生的素质教育为前提，设计形式多样的作业，以“面向学困生，照顾学优生”为原则，对学生进行分层次的布置作业，让所有的学生都能够“学有所得、学有所获”，从而客观有效地满足不同类型学生的个体要求，使他们的学习能力得到最优发展。

一、作业量的分层

在日常的教育教学工作中要做到减负不减质，首先要依据是不同学生的发展水平和发展的要求，相对地减少作业量。如课标中小学高段的要求是“有较强的独立识字能力”。在语文教学中，五六年级的大部分学生已掌握一定的识字方法，我就鼓励学生课前预习时自学生字，在课堂教学中只对易错、难写的生字进行讲解，课后进行听写，按照学生掌握的情况、学生的年龄特点以及学生之间的差异，把全班学生分层为优秀、良好、加油3小组。对于优秀小组的这部分学生，他们的生字词语掌握较快，在字词基础型作业中，只要听写生字、词语过关，就可以少留作业或者不留作业，给这些学生减负，让他们有更多的时间和空间发展其他的爱好；对于良好小组的学生，也只需要听写错误的字词，然后再进行纠正改错，这部分学生只识记难写易错的字词，较少了作业量，学生有时间去专研提高型和拓展型作业，学生的学习积极性提高了，学习兴趣被激发起来了，良好小组的血色和还想努力争取到优秀小组；学习能力弱、态度不认真、字词掌握不牢的加油小组学生，提高作业和拓展性作业可以自愿自主选择完成，但是要以基础的字词作业为主，把词语先写2遍，然后再进行反复听写。这样，每个学生都在原有的基础上得到了充分的提高。

二、作业难度的分层

作业的设计教师应遵循由易到难、层层递进的原则，将作业按难易程度分为基础性作业、提高性作业、拓展性作业三个梯度，给学生一个可以选择的范围。每个学生之间都是不同的个体，存在着一定的差异，学习相同的知识往往效果不相同。如果教师在设计作业时，没有考虑到学生的差异，结果可能会造成学习能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生却“吃不了”的情况，语文能力的发展都会受到限制。

如在教学五年级上册以民间故事为主题的第三单元时，我紧扣这一单元的语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”，采用整合单元教学的思路，将本单元的教学组织成一个有关民间故事的语文综合性学习活动，设置了三项作业：第一项作业比较简单，要求每个学生都独立自主完成，运用摘录、删减、概况、改写等方法缩写民间故事；第二项是运用学到的方法进行创造性复述，在班级中开展民间故事会，学生先在小组内创造性讲故事，每一小组推荐优秀者在参加班级的故事会。第三项最难，是语文和美术学科相结合的实践性作业，设计《牛郎织女》的连环画，提取民间故事中的重要部分，并配上相应的绘画。这项作业学生自由成立小组或独立完成。在作业的设计中，要充分照顾到学生之间的差异，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，充分发挥学生学习语文的主动性。

三、作业设计要体现生活性

传统的语文作业往往以机械的读写为主，形式枯燥乏味不说，学生还容易产生厌烦的情绪，学习效率较低。可学生的现实生活却是多姿多彩的，教师就要捕捉到学生生活中的各种教学时机，设计灵活多样的作业，把语文作业灵活地和学生的学习生活相联系，让学生在作业中找到生活的乐趣，从而爱上语文。

如在教学五年级上册《忆读书》这篇课文后，让学生根据文本中冰心的读书经历，构建框架，写出自己的读书经历，再制作自己喜欢的书签，结合《古人谈读书》在书签中写上自己喜欢的读书名言；当发现学生被《西游记》《三国演义》等电视剧、电影作品中哪些个性鲜明、充满魅力的人物形象吸引时，及时在班级里举办“我最喜欢的人物形象”交流会。把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，通过作业全面训练学生的听说读写能力，提高学生的语文素养，学生必然会对做作业产生兴趣，学习积极性也必将大大提高。

四、作业的分层检查与评价

小学语文作业的分层布置固然很重要，可实施的效果如何呢？只有把检查与评价落到实处，才能达到提高学生学习能力的目的。要根据不同的学生类型，分层检查批改评价学生的作业，即使是一样的作业，也要充分尊重学生的主体差异，多角度地全面地看待每一位学生，不能同样的评价标准。如让学生把书写有进步的作品展示在学习园地，让学生感受到努力才才能实现自身的价值。多肯定性评价，少否定性评价，尤其要看到学困生的努力与进步，及时肯定，激发他们学习的信心与兴趣，有效地激发每位学生的学习积极性。

“教者有心，学者得益”。语文作业的分层设计，减轻了学生的学业负担，丰富了学生的生活，学生学习语文的积极性提高了，有效地拓展了学生学习的空间，学生的思维在完成形式多样的作业中迸发出创新的火花，让不同层次的学生得到不同的发展和提高，提高了学生的语文素养。

参考文献：

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