中职学校“政企校”深度协同“三全育人”模式的探索与实践

摘要：以杭锦后旗职业教育中心农牧专业为例，对校企“双主体”协同育人，“政企校”深度协同的三全育人模式进行了探索与研究，在校企协同育人机制建设、人才培养方案和课程体系构建、学校企业互聘共用的教学专业团队组建、实践教学平台建设等方面进行了实践和探索，实现校企“双主体”协同育人。

关键词：三全育人;校企“双主体”;协同育人

一、国外技能人才培养模式的理论研究

国外关于现代学徒制的研究比较早。研究主要从企业动机、学徒利益等方面展开。研究成果主要集中在实证研究、应用研究和国别比较研究以及对现代学徒制人才培养方式的变革与创新。分成两个系统：一是以德国为典型的北欧系统。普遍采用双元制，培训学徒，明确校企双方职责与分工，完善的立法体系，依法规范和保障了学徒生、学校、企业三者的权益。二是以英国为典型盎格鲁撒克逊系统。英国的现代学徒制与国家职业资格（NVQ）结合联系在一起。

二、我国三全育人人才培养模式的实践探索

我国“校企双主体”的三全育人模式目前正处在试点阶段，目前已经形成了几种典型的人才培养模式：一是学校、行业协作模式，二是学校企业协作模式，三是政、行、企、校协作模式，四是学校与职教集团合作模式，五是学校与园区合作模式，通过国内学者对校企“双主体”协同育人，“政企校”的三全育人模式的实践研究可以发现，几种实践模式研究基本都是建立在现有的校企合作的基础之上，其中尽管有特色的实施建议，但还未进行深入细致的探索，还需不断地实践，以促进中国本土化三全育人的才培养模式的形成。

三、杭锦后旗职业教育中心农牧专业三全育人模式的实践

（一）“政企校”多元协同搭建对接合作平台，形成中职学校农牧专业“三全育人”模式的保障机制

一是政府重视职业教育为学校创新发展创造了机遇。杭锦后旗政府历来十分重视职业教育，政府都将职业教育和成人教育纳入区域经济社会发展整体规划，将现代职业教育发展与地方经济紧密联系。通过政府主导，支持我校与自治区近20家农牧业龙头企业合作，全面开启学校“大农业专业政企校深度协同育人的探索实践”;2018年杭锦后旗全面启动国家农业可持续发展试验示范区建设，2018年至今政府隆重举办了四届“职业教育活动宣传周”系列活动;2021年出台了《杭锦后旗关于加强职业教育发展、推动乡村振兴实施工作方案》等一系列对我校农牧专业发展的利好政策，为学校深化产教融合校企合作注入强大力量和发展机遇。

（二）将“学校企业双主体”的办学理念贯穿人才培养全部过程

1.学校企业共同制定人才培养方案

杭锦后旗职业教育中心作为当地唯一的一所综合性公办中等职业学校，最早在巴彦淖尔市开设农牧专业，但要适应地方经济发展学校还需要重新调整人才培养方案，探索与践行人才培养新模式。“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，围绕如何加快推进传统农牧业转型升级，实现“打造绿色产业基地、建设美丽幸福杭锦后旗”作为农牧专业的人才培养的总目标，通过学校企业合作，企业与学校互补，因地制宜，共同培养为地方经济发展所需要和企业急需的应用的新型技能人才。

2.调整人才培养的课程体系

杭锦后旗一直是典型的传统农牧业大旗，可是“大而不强”，农牧产业仍停留在资源初加工和粗加工上，存在产业链短、高附加值的产业和高质量的农畜产品不够多的问题，亟待农牧业技术提速升级。农牧业经济技术的不断升级，提高了职业标准，学校农牧专业课程标准不能与之紧密对接，为此，在政府的大力支持主导下，学校通过聘请农牧行业企业领域的新知识新技能新工艺，实现教学内容、方法与社会需求有效衔接，学校企业共建教学目标和课程资源，以模块化课程建设为抓手，优化课程结构，重构了对接企业人才需求的课程体系。

（三）提升合作定位，构建了“政企校”深度协作的育人模式

构建“政企校”融合的专业建设与人才培养立体式办学模式，加大财力、物力、人力（技术技能）投入，加大机制体制改革创新，盘活办学活力，人才培养取得实效。与企业签订的政企校合作共建协议、行业企业校内外专家构成的专业团队建设委员会、具有经济发达地区现代农业特色的“政府主导、行业指导、学校为主、企业参与”的政企校合作办学体制。研究实践“政府主导、行业指导、学校为主、企业参与的”的人才培养模式和办学机制保障了高质量的人才培养范式。

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