多角度挖掘拼音教学中的“趣”

摘 要： 针对儿童的特点，把枯燥的拼音教学通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，我们在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

关键词： 多角度；直观性；趣味性

汉语拼音是小学语文教学一个重要组成部分，是幼小衔接的桥梁和纽带。但是，学习拼音对刚入学的一年级学生来说，却极其抽象、枯燥，学起来比较困难。商丘是豫鲁苏皖的四省交界地，方言比较浓重，说好普通话是我们语文教学的重点，而拼音教学是学好普通话的根本。要想提高汉语拼单的教学质量，必须改变那种读了写，写了读的单一呆板的模式，经过多年的课堂教学实践和课后的教学研究，我认为在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

一、充分挖掘教材中的“趣”

北师大版实验教材第一册共16个单元，而汉语拼音教学安排了9个单元，其中主体拼音教学部分就安排了5个单元。教材中编排了情景图、词语、短语、句子和儿歌、古诗。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。我们在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。

二、积极创设课堂中的“趣”

1.学拼音的“趣味法”

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、故事、猜谜、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

（1）游戏法。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。根据这一特点，我在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习，让孩子游戏中在快乐中潜移默化地接受拼音的知识。

（2）演示法。演示可以化抽象为具体，把教师难讲学生难学的诸如发音要领等变为视觉形象，有效地帮助学生领悟。根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼音的知识则比较抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法。

（3）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。另外，在教学过程中鼓励学生利用“肢体语言”，手势来进行“手舞足蹈”地边表演边学习，让学生在课堂中动起来，当然也能牢固地记住新的知识点。

（4）竞赛法。小学生的好胜心强，抓住小学生的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。

（5）讲故事。孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动。短小的故事，孩子们总是觉得有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。通过讲故事的方式还可以激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，由听老师讲故事，发展到自己编故事。

（6）猜谜语。谜语的迷面富有情趣，能使学生兴奋；谜底具有含蓄性，能引起儿童的有意注意。猜谜语需要进行联想、分析、综合、比较、概括、判断、推理等一系列复杂的思维活动，对早期开发儿童的智力大有好处。

2.读拼音的“趣味法”

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。

3.写拼音的“趣味法”

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？我在课堂教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，这样的比喻，让字母的写法更直观形象，更能帮助孩子记忆。

三、创新开展活动中的“趣”

初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的、在进行拼音巩固练习时.采用多样练习形式，经常变换的练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好的教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了多种练习形式，将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如“运水果、送信、大风车、排椅子、找朋友、小猫钓鱼、开心大转盘、带生字朋友回家”等活动，有时开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师配以精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣，激励学生自觉主动地学习。

四、拓宽实践生活中的“趣”

学习的目的在于应用，这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

1.利用校园文化资源引导学生学习拼音

学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如办公室、图书室、校园内告示牌、花坛里植物名称等等。利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。

2.大量的拼读，帮助学生快速而有效地练习拼音

用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语，拼读同学的姓名等等。这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。

3.创设拼音化环境

在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……

汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而成为学习的主人，为学生的全面发展奠定坚实的基础。