中职应用文教学中凸显“应用”主体性特点浅谈

　　摘 要：应用文写作是一门实践性很强的课程，如何在教学中凸显其“应用”的主体性特点？笔者结合自己的教学实践，从思想层面的“应用”、教材内容的“应用”、教学方法的“应用”等方面进行了详细地阐述。
　　关键词：应用文；教学；思想；内容；方法；情景
　　当前，中职学校为培养适合现代产业需求的综合素质较高的实用型技术人才，把语文教学放在技能培训同等重要的位置，尤其突出应用文写作能力的培养，但是应用文写作仍然是中职生最薄弱的一门功课。其主要原因在于当前传统的“讲授型”和“单一型”教学模式。所以在应用文写作教学中必须注重理论与实践的结合，凸显应用文的应用性特点。
　　一、思想层面的“应用”
　　我所从事的是职业教育，职业教育的“就业导向”决定了教学的应用性，义务教育阶段的教学普遍缺乏对应用文的重视，因此在学生的思想层面缺少对应用文使用价值的理解及其对应用文学习的重视，在应用文学习的过程中也缺乏应有的热情和兴趣，导致学生应用写作能力不强，缺乏主动性。兴趣是最好的老师，也是学好应用文的关键。因此如何让学生从思想层面重视并喜欢甚至爱上应用文，是我们在教学当中首先应该解决的问题。
　　首先，要使学生感受到学习应用文的乐趣，因此我在教学特别注意学生兴趣的培养。教学开始我选择了一些脍炙人口的应用文作为切入点，如李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》，同时引入一些名人经典、风趣的讲话稿、发言词等，让学生在“熟悉”“有趣”的环境中感受应用文的趣味性。中职应用文的教学不仅要教会学生应用文写作的要求与格式，更重要的是体现应用文的实用性，能应对将来工作、生活的需要。如请假条、计划等是与学生息息相关的；借条、收条是生活中常用的；求职信、演讲稿的模拟教学可以更好的感受求职面试的氛围，培养学生的自信心和竞争意识，调查报告的学习可以引导学生了解社会，了解现实。另外，应用文的逻辑严谨、格式完整、表达准确的写作要求还可以锻炼和培养学生严谨、规范、完美的做事风格，真正实现思想层面的“应用”。
　　二、教材内容的“应用”
　　应用文包括范围极广，根据教学课时的安排，结合学生的专业要求，依据就业和社会的需求，我对教材部分内容进行了适当的实际“应用”，做了有必要的增减。对于即将实习、毕业的学生，我增添了“述职报告”、“辞职报告”、“劳动合同”“自诉书”“店名设计”等内容，同时结合我所教学的会计专业，减少了部分不常用的应用文，包括“经济活动分析报告”、 “商品说明书”、“实验报告”等。修改内容根据专业实际和职业岗位需要，明确目的性，增强实用性，重视应用性，以为职业服务为准，以“必需、常用”为度，我在教学中有针对性的着力于专业文书，同时加强日常生活使用频率较高的文种，如条据、便条、申请、通知等。要提高应用文的应用性，实现为职业服务是性能，我认为教师本身应能对教材内容合理应用，只有按需教学，因专业而异、为职业服务的应用文教学才是最好的“应用”。
　　三、教学方法的“应用”
　　“科学的应用文教学方法，既要让学生在学习中获得知识，更要让学生在实践中获得能力，达到学以致用。”目前，应用文的教学模式多年来大都沿袭着“概念→格式→例文→习作→讲评”的套路，没有真正体现应用文的应用功能。应用文教学要实现为职业的特点就必须改变传统，创新模式，特别是能在实践中进行模拟练习。以下是我的几种教学方法。
　　1. 模拟情境法
　　“为用而写”，在课堂教学中，尽可能的以实际生活、学生专业、工作情况为素材创设情境。一方面使学生感受到应用文在工作、生活、学习中的实用价值，从而引发学习的需求和兴趣。另一方面更有利于加深对理论知识的理解，掌握写作技能，把握写作规律。
　　如在学习“请柬”的应用文写作时，我将原本在第四单元学习的讲话稿提前到第二单元，与请柬共同学习。在此教学过程中，我创设了“公司开业庆典”的情景，模拟公司开业庆典的流程，将请柬、讲话稿很好的结合到一起，不仅教学内容可以活学活用，而且在情景教学中学生的积极性也被极大的调动起来。实践证明，在不同的专业、不同的班级、不同素质的学生都可以接受这样的教学方法。
　　2. 病文分析法
　　范例评析法这是传统的教学方法，其实采用病文分析法会是一个更好的选择，鲁迅曾说“在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白‘应该这么写’的”。如在学习借条与收条时，结合会计专业学生的专业需求和学生素质，在本课的教学中，我打破传统的教学方式与教学流程，首先让学生根据自己已掌握的条据写法，上台展示，然后请其他学生修改，最后我才对学生的作品进行点评，指出错误，即不应该这样写，在错误的实例中学生可以更深刻地掌握条据的正确写法。通过学生亲自的事例和练习，学生才会明白“不应该那么写”，而“应该这么写”的道理。实践得真知。
　　3. 比较教学法
　　我主要采用的是文种比较法：同类文种不同类别比较法，在教学中我把“报告”和“请示”两种上行的行政公文组成一个模块；把“计划”和“总结”这两种事务性文书组成一个模块；把“会议记录”和“会议纪要”名称相似而易混淆的组成一个模块；把“公告”与“通告”写法相同用途不一的组合成一个模块……。在相同的组成部分，相似的写法方面进行比较分析，在对比分析中掌握各自的特点，从而达到事半功倍的效果。
　　4. 实践操作法
　　应用写作训练的核心是实践和操作。我在教学中实践操作的方式有生活和学习相结合，校内和校外相结合，课堂写作与课后操练相结合，以此提高学以致用的能力；其次是引入丰富多彩的校园活动，如运动会、教师节、国庆节、“五四”青年节等等都可以成为应用文发挥现实作用、服务社会的训练场；再次，让学生变换角色，走出校门，以社会人的身份参与具体活动进行写作实践。
　　“纸上得来终觉浅，却知此事要躬行。”应用文的学习重在实际操作与应用，利用一切可以利用的机会联系生活，结合实际，让应用文“接地气”，最大限度的发挥他是实用性，从而实现在职业服务的教学目标。只有在思想上重视，在生活中运用，在实践中探索，应用文才能真正发挥它的“应用” 功能。