如何在教学活动中关注幼儿的学习与发展

当我们仍沉浸在《规程》、《纲要》的实施与实践中，《3-6岁儿童学习与发展指南》诞生了。它让我能够借助更多的理论与教育目标，有效地帮助幼儿找到最佳的教育途径与方法，在教学活动中关注幼儿的不同发展水平，便于因势利导。

我们以前的教育模式是涂鸦式的，总以教师“教”为主，存在许多的弊端，老师总扮演着幼儿的拐杖，以一种担心的状态帮助幼儿完成任务，同时存在着教育理念的陈旧，不敢放手。因此幼儿的发展是一种“控制”状态，出现千篇一律的作品。所以，要想改变这一教育模式，首先改变教师的教育理念，从事物的本质看问题，才能得到有效的改进。

经过一段时间的研究与实践，让我深深感悟到，在幼儿一日生活常规、教学活动中，无处不存在着教育的内涵，需要教师用敏锐的眼光去观察，用耐心的态度去指导，让幼儿在学习中得到不同程度的发展与提高，这是我们最终的教育目标。

一、提问的素材来源于幼儿的生活经验

在进行教学活动中，提问是必不可少的环节，它的意义在于引导幼儿进行发散性思维，

不是简单的得到答案而已，教师要关注幼儿的回答，因为他们的答案正是我们需要研究的问题，不同的答案代表着幼儿不同的能力水平，所以在评价问题回答的有效性时，不能用单一的评价标准，每个幼儿具有不同的个体差异性，要从幼儿发展的角度给予肯定。

在实施教学活动中，根据教学内容的不同，提问的方法与策略也截然不同，需要教师首先研读教材，了解该教学活动进行的某个领域的内容，从幼儿已经掌握的知识点入手，切记所有教育来源于幼儿生活的本质，每一个提问是为目标服务的，不要过于牵强，不能为了提问而提问，最终的教育方向不能因为提问而改变的，所以，教师对提问要具有科学性、有效性，关注幼儿的回答，促进幼儿的学习与发展。

提问是贯穿整个教学活动的一个重要环节，教师一定仔细斟酌，考虑提问的有效性，目的性、科学性，引导幼儿在追问过程中找到正确答案，关注幼儿不同的反馈结果，才能达到提问的教育效应。

提问具有适度性，应将开放式与封闭式提问区别开来。在进行语言教学活动中，提问环节运用得较多，例如《救小鸭》活动中，在讲解第一幅图片时开门见山提问幼儿图片上有什么？因为只有一个唯一的答案，不要过于浪费时间，将提问的重点打在用什么办法救小鸭，引导幼儿通过生活经验、仔细观察图片找到救小鸭的方法，运用这种开放式的提问幼儿的语言表达、思维逻辑得到充分发展，从而学会解救方法与常识，教师通过这种提问，使幼儿的学习与发展得到提高，达到提问的价值性。

二、在观察中关注幼儿的发展

教学活动中的观察是不可忽视的，教师不仅具有渊博的知识储备，还要有一双会观察的眼睛。从观察的角度解读幼儿的困惑与需求，满足不同能力水平的幼儿发展。实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐地发展。

观察幼儿也是教师必须具备的一种教学方法与策略，这种观察不能流于形式，而是依据教学目标进行的，及时捕捉幼儿在教学活动中的行为表现，同时在小结环节进行提炼与归纳，帮助幼儿梳理学习经验，达到观察的目的性。

观察体现在幼儿的行为方面，还表现在幼儿的操作环节，教师可以利用有效时间观察不同需求幼儿的表现，这样有的放矢的进行个别指导，使幼儿在活动中获得成功与自信。

观察最多的运用在幼儿的操作过程中，教师不能急于求成，包办代替，应以一种鼓励、支持者的身份引导幼儿独立完成，增强幼儿的挑战性，杜绝一种依赖心理，使幼儿能够敢于尝试与探究。

三、指导中关注幼儿的反馈

一节教学活动，教师的指导是关键的。需要通过语言、暗示、手势等引导幼儿独立完成。《指南》中强调，理解幼儿的学习方式和特点。因此，不能“拔苗助长”，尊重幼儿的个体差异性，，为幼儿搭建“阶梯式”发展平台，不能用一把“尺子”衡量所有幼儿。我们要用发展的眼光对待幼儿的行为表现，尤其在教学活动中的种种表现，不能急于求成，允许他们有“错误”，这样才能体现教育的层次性。

每个幼儿的发展水平参差不齐，能力各有不同，因此教师的指导要因人而异。幼儿间能力的差异体现在强、中、弱，教师在指导时要考虑指导的针对性与策略性，对于能力强的幼儿适当提高难度，也要考虑幼儿能够“够得着”；能力中的幼儿引导他们努力完成目标，帮助他们分析找到没有达成的原因，，让幼儿借助这个平台继续完成，获得成功的体验；能力弱的幼儿引导他们敢于尝试，大胆操作，只要针对幼儿自身有提高，那么指导是有效的，不能以一节活动来判断幼儿的能力，要从各个领域、一日常规中关注幼儿的指导，充分挖掘他们的内在潜能。

四、评价中关注幼儿的持续学习与发展

在教学活动中我们不能忽视评价环节，它对幼儿今后的发展起着举足轻重的作用。评价不仅看一幅作品是否完美，更重要的是通过教师的评价，树立幼儿的自信心，挖掘每个幼儿的最近发展区，调动他们参与活动的积极性，所以，教学活动中的评价环节，对幼儿的学习与发展非常重要。

例如在进行美术《京剧脸谱》活动中，通过全体幼儿的作品展示，教师不能单一的评价某个幼儿的作品如何的好，要从幼儿的角度评价，全面的对幼儿的作品进行分析与讲评，找到每幅作品的亮点，激发幼儿的创作欲望，达到评价的意义和作用，不能为了评价而评价，失去评价的价值和意义了。所以，肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导幼儿进一步提高。

在教学活动中关注幼儿的学习与发展，教师要具备随时改变教学策略与方法的能力，不断在观察、反思、评价中提高自己的专业技能，在与幼儿共同学习的过程中，更要提高自己的专业素养，让幼儿在教学活动中相互学习共同发展，收获不同的成功。