农村初中地理教师培训模式类型初探

摘 要：地理教师培训是提高地理教育质量的重要内容，尤其在我国中西部农村地区，由于初中地理教学资源紧张、信息相对闭塞，地理教师培训尤为重要。本文以培训时间、培训场所和培训对象三个角度，探讨农村初中地理教师培训模式类型，以期更好地发挥各模式的培训作用。

关键词：初中地理教师；培训模式；农村；分类

教师培训模式是在一定理念支撑下，为实现特定目标，选定合理培训内容，组合优势资源，通过一定策略对培训对象施加影响，且不断扩大影响而形成的较固定化的操作范式。培训模式类型多样可促使培训多元化，丰富有效的培训模式能够提高培训效果。本文侧重对我国中西部农村学校初中地理教师培训模式分类进行探讨。

一、按培训时间

培训时间即一次完整的地理教师培训所需时间跨度。根据培训时间，将农村初中地理教师培训模式分为短期、中期和长期培训三种类型，见表1。

由表1看出，培训时间不同，其形式和内容等各具特色：短期培训的工学矛盾小，经济简单，但短时间内化难度大；中期培训对教学实践的提升明显，但参训学安排不灵活；长期培训的培训内容系统多样，但时间、精力和经费消耗大。

二、按培训场所

培训场所即教师培训的场地。根据培训场所，将农村初中地理教师培训分为异地培训和就地培训。依主要出行人群，将异地培训分为学员异地和全体出行培训；根据所需条件，将就地培训分为校本培训和远程培训，见表2。

由表2看出，教师培训场所不同，培训师和学员的收获不同，就地培训经济高效，立足学员实际，工学矛盾小；异地培训可开阔眼界，学习不同地域的优秀经验。

三、按培训对象

培训对象即教师培训的受众。根据培训对象，将农村初中地理教师培训分为新教师培训、骨干教师培训和培训者培训，见表3。

由表3看出，对象不同，教师培训各有侧重。新教师活跃度高、接受能力强，侧重技能提升；骨干教师示范作用强，有丰富经验，更重新知识、新技术的充实；教师培训者更关注培训的组织管理及理念深化。

综上所述，从时间、场所和对象三方面对农村初中地理教师培训模式进行初探，可据实际选择培训模式，以达到培训应有的效果。随着地理课程改革和教学实践的深入，农村初中地理教师培训模式还将更加丰富，为提升培训质量，仍需不断探索创新。

参考文献

[1]朱祥平.谈对多元化教师培训模式的再认识[J].教育与职业，2006（6）：60-62.

[2]唐湘玲.2015“国培计划”短期集中培训效果调查研究——以新疆建设兵团初中地理参培教师为例[J].科教导刊，2016（20）：182-183.

作者简介

廖雪玲（1995—），女，中学地理教师，成都市新都区旃檀中学，610500。

李晴（1958—），女，教授，重庆师范大学，401331。