新课标下思政课教学中“以学定教、学评一体”评价机制研究

摘要：新课标下高中思政课课程目标的达成，要求必需建立与之相匹配的评价体系，通过以学定教，及时收集评价对教学过程及学生成长过程反应的问题，对教与学过程的查漏补缺，使评价与教学相互促进，激励学生深度学习，培育学生的核心素养。

关键词：高中思政课 以学定教  学评一体

高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养的综合性、活动型学科课程。在新一轮课程改中，对教育教学活动提出了更高的要求。2017版的普通高中思想政治课程标准围绕政治学科的核心素养提出高中思想政治课程学习的目标：培养具有政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养、公共参与素养的学生，围绕课程目标开展教学活动。教学活动如何开展，评价体系如何建立完善，这一切都必须围绕教学目标展开，否则，本末倒置，得不偿失。

当下随着新课程改革的大力实施与推进，传统的高中政治教学只强调知识的识记，想通过记忆理解得分早已经无法完成课程目标，进而也无法满足学生需求。所以尽快建立与高中政治课程目标相匹配的评价体系，来助推课程目标的达成迫在眉睫。评价------一直以来都是高中政治教学中的薄弱环节，唯“分数论”在核心素养达成方面的弊端越来越明显。但是，在当前的高中政治教学中，部分教师没能重视对教学评一体化的认识，在教学过程中也没有遵循该原则，导致教学效果不理想。本文从以下几方面来浅谈高中思政课评价体系、机制建设的看法。

一.从教学内容出发，创设真实情境，围绕课程目标的过程性评价。

高中政治教学内容原本就涉及社会生活的方方面面，如经济、政治、文化、哲学内容，新一轮课程改革又加入了“选择性、必修”以及“选修”内容，比如：法律常识、逻辑常识，总体来说内容更丰富了，实用性、可操作性更强了，也更能引起学生的兴趣了。这样从教学内容角度设置评价标准，可以在原来的试题分数评价的基础上，设置行为操作评价。具体说，可以通过创设真实情境开展实践活动。问题情境能在知识与事物、知识与活动、活动与思维之间建立联系，而且一切真知来源于实践，知识本身具有实践意义。比如：在学习经济生活内容价值规律部分知识时，可以设置相关情境，让学生去处理消费中遇到的实际问题。根据学生的现场表现，考察学生对知识的理解与运用，考察学生临时应变、及时处理问题的能力，制作评价量表，对操作行为进行评价。

二.以学定教，从学生的实际出发，制定差别化评价标准。

在现实教学中，一个学校、一个年级都会有不同层次的学生，我们在设置教学目标时要考虑不同知识水平、不同行为习惯特点等因素分层设置评价标准。评价标准的制定和适用的前提是学情把握的全面、准备。所以可能考虑从多角度收集相关信息：如学生之前考试成绩、综合评价、自我评价、家长、任教老师的观点等，也可以采取相关技术手段，比如：设计调查问卷等方式进行，然后制定不同层次学生的评价标准，以期在不同层次的教学实践活动中，评价结果都能更真实、更准确，对学生产生正面激励作用。

三、主体多维，过程全面，营造“学评一体”、相互促进的客观评价机制

当前高中政治教学的评价方式比较单一，评价内容不够全面，注重结果忽视了学习过程和学习方法评价。主体只有教师主观性太强，忽视了学生的主体地位和参与。这样的评价体系无法完成高中思政课课程目标的要求。首先，主体多类，至少与学生学习生活密切相关的主体都应参与评价，如父母、教师、学生本人、学生的伙伴（同学），都应该参与评价，通过不同的评价量表，参照不同主体反应内容的角度来获得相关得分，既然评价结果更加客观，也锻炼学生观察分析能力。如：父母从家庭生活角度、任教老师从学习能力、品质、效果角度，伙伴从生活事务处理能力角度等等。其次，过程全面。从教学活动展开前的问卷调查，到教学过程中的课前检测、课中练习、课后实践，阶段性测试以及学期结束前对本部分知识内容的实践性操作，要倾向应用能力的考察，全过程、全方位建立评价体系。再次，以评促学、相互促进，发挥实效。评价通过现代信息技术及时记录，定期综合总结问题所在，反馈给学生、老师、家长，及进查漏补缺，发挥评价的及时、促进作用。

高中思政课不同于其他学科，这门学科的学科性质决定了其在学生的三观培养上应该发挥的决定作用，所以，这门学科的评价体系、机制的建立和实施就更加困难。在当前国家大力重视思政课的大背景下，通过思政教育工作者的不懈努力，形成“以学定教、学评一体”的体系，让师生之间形成良好的互动氛围，促进学生自主积极地学习，培养其创新意识和实践能力，促使其全面发展，同时全面提高高中政治课堂教学的质量和成效。

参考文献：

[1] 人民教育出版社，2017年版《普通高中思想政治课程标准》。

[2]单红旭.新课标下高中政治教学评一体化研究，教育艺术，2018.2

[3]田远飞. 新课改背景下我国高中政治课教学评价实 [ D]. 西安：陕西师范大学，2013 .

[4]谭展艳. 高中思想政治课发展性课堂教学评价优化研究[D]. 长沙：湖南大学，2014.