基于双减背景下小学高年级读写结合教学法的实践性应用探究

摘要：随着教育教学的发展，对小学语文教学带来了新的挑战，教师不仅要减轻学生的学习的负担，还要提高课堂教学效率。在小学高年级的语文教学课程中，教师使用读写结合这种教学方法的时候，同时也要做到轻负高效。本文阐述了在双减背景下，读写结合这种教学方法在小学高年级教学中的实践性应用，希望可以为学生的发展带来帮助。

关键词：双减背景；小学高年级；读写结合

引言

在双减背景下，教师要紧跟教育改革的步伐，根据学生的学习需求优化创新教学方式，提高课堂教学的效率，创造出更高效率的小学语文教学课堂。在实际的小学语文高年级的教学课程中，教师实践运用读写结合这种教学方法，可以有效促使阅读教学和写作教学进行相融合，促使学生的阅读能力和写作能力共同进步、共同发展，同时也有效的减轻了学生学习的负担。

一、合理安排时间

在双减背景下，小学高年级的语文教学课程中教师运用读写结合这种教学方法时，首先要引导学生深刻理解所阅读的文章，只有学生把文章理解透彻，才能够为接下来的写作奠定坚实的基础。随着年纪的增加，学生之间的差异越来越大，部分学生在理解文章方面能力较强，还有部分学生的阅读能力和理解文章的能力相对较为薄弱。阅读能力较弱的这部分学生，如果无法理解阅读文章的具体内容和中心思想，那么这部分学生也是无法很好的完成一篇好文章的写作，学生写作负担也会逐渐增加。所以，在实际运用读写结合这种教学方法的时候，教师首先要做的就是引导学生保持认真的态度来进行文章的阅读，指导学生深度理解阅读文章的深刻含义，然后领导学生学习阅读文章中所蕴含的写作技巧、表达方式等多种语文知识，并引导学生在阅读的过程中将文章中优美的语句和词语记录下来，增加学生写作素材的积累。除此之外，教师还可以引导学生将阅读文章中蕴含的历史故事和文章的整体结构记录下来，使学生的写作素材种类增多。

教师在开展阅读教学前，可以运用多种方式来引导学生主动阅读文章，如情感朗读，根据阅读文章的具体内容，选择合适的方式和语气来朗读文章，创造出匹配文章中心思想的阅读氛围。除此之外，教师还可以实施对学生的学习行为进行肯定，增加学生在课堂中学习小学语文知识的信心，拉近学生和教师之间的关系，促使学生在课堂中敢于表达自身对于阅读文章的实际想法，以此来真正落实读写结合这种教学方法。

在运用读写结合这种教学方法进行教学的时候，动笔进行写作是其中的关键阶段。在教学课程中，教师要合理安排教学时间，保障学生能够拥有充足的时间来理解文章的深刻含义，促使学生能够真正意义上投入到写作中去。所以，合理安排时间，给予学生充足的写作时间也是教师教学的关键阶段。在实际的运用读写结合这种教学方法的时候，教师要掌控全场，促使阅读教学在高潮之后，然后引导学生主动了完成写作，促使学生的大脑能够充分的活跃起来，如此这样，教师才能有效的在课程中将读写结合这种教学方法的效果发挥到最大，提高学生课堂中学习的效率，减轻学生课后学习的压力。

比如，在教学《慈母情深》一课的时候，教师先领导学生学习其中生词，然后在多媒体电脑上播放《慈母情深》这篇课文的情感朗读音频，并引导学生一起来有感情的朗读课文，让学生在情感朗读的过程中体会平凡母亲的伟大之处，加深学生对于课文所呈现的感情的感受，随之教师在领导学生学习整体课文。在教学的时候，教师要控制教学时间，预留充足的写作时间。在教学完《慈母情深》这篇课文，学生深刻理解这篇课文之后，教师引导学生说出和母亲之间的趣事，然后引导学生根据实际和母亲的相处来写一个小短文。如此这样，教师引导学生深刻理解《慈母情深》这篇文章，然后让学生在课程中完成小短文的写作，创造出了高效《慈母情深》的课程，同时也提高了学生学习《慈母情深》这篇课文的效率。

二、进行仿写训练

小学高年级的学生，年龄基本处于10到12岁，这个年龄段学习写作的时间还相对较短。这个阶段学生的认知能力相对较弱，对于任何事物不能透彻的进行理解，但是对于任意事物都具有一定感兴趣程度，且对拥有较强感兴趣程度的事物，还会进行模仿行为。所以，在实际运用读写结合这种教学方法进行教学的时候，教师就可以利用学生模仿感兴趣事物的特点，来增加学生对于阅读文章中的片段、句子的感兴趣程度，并引导学生根据具体内容来进行仿写，促使学生将阅读文章中所包含的写作方式和优美语言转化为学生自身所具备的写作能力。

比如，在教学《盼》一课的时候，教师先问：“同学们，你们是喜欢晴天还是雨天呢？”引导学生进行回答，随之教师引出《盼》这篇课文，增加学生对于这篇课文的感兴趣程度。然后，教师先教学课文中所蕴含的生词，保障学生能够顺利阅读课文内容，然后引导学生阅读文章，随之教学《盼》这篇课文。在教学“有一天，快到家时……”这一段时，教师运用生动形象的语言来讲述这一段的内容，促使学生直观的感受到雨天来临之前的天气，然后教师引导学生模仿这一段内容进行写作。如此这样，有效的提高了学生的写作能力，同时也减轻学生课下语文作业的负担。

三、结语

总而言之，在双减背景下的小学语文高年级实际教学中，教师运用读写结合这种教学方法的时候，可以通过合理安排教学时间和开展仿写训练，来达到轻负高效的效果。除此之外，小学高年级的语文教师也要努力创新优化教学模式和教学方法，来进一步促进学生的发展。

参考文献

[1]林兴隆.读写结合提升小学高年级语文写作教学品质[J].家长，2022（06）：153-155.

[2]郭昶.“双减”背景下的读写结合教学实施[J].小学教学设计，2022（07）：33-36+69.