浅析小学道德与法治课堂实效性的提升策略探究

摘要：道德与法治课程不仅有助于学生认识道德和法治知识，还有助于学生养成良好的道德观，促进学生健康成长。道德与法治课程包含的内容较为广泛，对于一些课程知识，传统的教学方式难以得到较好的教学效果。所以教师应选用灵活的教学方式，让学生积极参与到课堂教学中，以此改善教学效果，提升教学质量。故本文就小学道德与法治课堂实效性的提升策略进行探究。

关键词：小学阶段；道德与法治课堂；提升实效性

引言

课堂教学实效性对于小学道德与法治学科来说，是全面提升教学质量基础目标，是这一学科教学的重要指导性任务。因此，教师可利用自身专业的知识技能和结合教学内容，为学生设计出具有“增效”效果的道德与法治课堂，使得学生课堂学习效率增强，有效提高教师课堂教学实效性。以此想要取得这样的良好效果，教师可以选用有效且多元化的教学策略，提升课堂教学实效性。

一、开展微课教学，提升学生认知能力

学生是教学的主体，教师要提高教学质量，使教学更具实效性，就需要从学生的角度出发，想学生之所想。了解学生在学习新知识的时候会想什么，通常小学生对新知识的接受程度会受到第一印象的影响，如果刚接触到新知识的时候，便能够感受到知识的乐趣或者被吸引、被震撼，学生自然会对将要学习的知识产生兴趣。而如果学生刚接触新知识的时候，便觉得枯燥无味，那么在之后的学习中，学生就很容易分散注意力，学习的效果也难以显现。

例如，在教授统编版道德与法治四年级上册课本中《我们所了解的环境污染》这一课的时候，教师可以搜集环境污染相关的资料，比如海龟被塑料缠身、北极熊无处立足、因没有食物而进食塑料制品之类的资料。然后将其整理制作成微课视频。在课堂教学导入阶段，教师给学生播放该微课视频，利用学生很少接触到的环境为学生展示环境的污染。小学生通常都有较强的共情能力，看着微课视频中动物的处境，学生容易被震撼，这个时候，教师可以让学生谈谈自己对环境污染的认识，这个时候学生参与的积极性就会比较高。在这样的氛围中，教师便可以开始课程内容的教学。总之，教师需要在课程开始的时候就尽可能吸引学生，在以往的教学中，要实现这一点可能比较难，但是借助微课，教师可以很容易实现这一目标。

二、开展实践教学，培养学生道德品质

小学阶段的道德与法治知识教学往往与学生们的日常生活息息相关，教师在帮助学生构建正确的认知理念的过程中也应当开展实践教学，使学生能够在实际应用知识的过程中感受到班级纪律对提升班级凝聚力的积极意义。

例如，教师在开展实践教学时，可以让本班学生以小组为单位展开学习，通过引导小组之间互相帮助的方式来促进学生学习能力和综合素养的发展。同时，小组合作教学的应用有利于营造相对轻松的学习氛围，对提升学生的学习效率和增加学生互动次数有积极意义，从而帮助教师更加高效地提升自身的教学水平，使学生们的道德与法律认知系统更加完善、具体。再比如，小学教师在对部编版道德与法治二年级上册中第四单元《我们生活的地方》中的“我爱家乡的山和水”进行教学时，教师可以让班级学生以小组为单位分享自己的家乡自然风景并阐述自己喜爱的原因，使学生在讨论过程中对自己的家乡有更加深刻的印象，从而有效激发学生的学习欲望，保证课堂教学具有实效性。学生在小组合作过程中可以充分自由地表达自己的道德观念，教师在检查学生的讨论情况的过程中可以对认知出现偏差的学生采取针对性的指导和纠正，以此来落实公平教学的相关要求。

三、进行反思教学，保障课堂实效性

教学反思是教师对这个课堂教学活动的一个自我评价过程，这样的教学反省对小学道德与法治教学是极其重要的，教师可通过经过反思，查找教学过程影响课堂教学实效性提高的原因，并及时地进行修正，提升课堂教学效率。因此，课堂教学反思作为提高课堂教学实效性的重要性保障环节，不可或缺，教师应注重每节课的教学反思，发现问题、总结经验，推动小学道德与法治课堂教学不断发展。

例如，在《公民的基本权利和义务》教学结束后，教师就可依据学生的学习情况、道德与法治知识的吸收情况，进行教学反思，查找课堂教学出现的不足，并依据这些，及时进行教学调整，使得课堂教学效果更为良好，提高课堂教学实效性。同时，教师就在《公民的基本权利和义务》教学时表现出的情感、态度、言谈举止一并进行反思，查找自身的不足，并就自身的这些教学不足，及时进行调整，以最饱满的状态进入到课堂教学中，以自己的授课热情带动学生，使学生于课堂学习时也生龙活虎起来。教师经过学生在课堂学习的表现进行反思，发现学生课堂学习问题，并及时与学生进行沟通，调整学生的学习姿态，使学生经过教师的调拨，高效率地完成《公民的基本权利和义务》相关内容的学习，提升课堂学习效率，使得教师的课堂教学实效性提高，小学道德与法治课堂变成学生素养提高的“大乐园”，充满生机与灵性，达成教师的教学反思目标。

结束语

综上所述，提高小学道德与法治课堂教学实效性，不是一时一刻就能达成，需要教师有效策略的实施总结，改进教学模式。因此，作为培养学与道德与法治观念培养的科目，教师应重视学生课堂知识吸收情况，利用多元化教学手段，帮助学生理解课程知识，并经过学生学习的体验的总结，使学生取得良好道德与法治学科学习成效。以此使得课堂教学实效性呈现出来，使得高效性教学目标得以实现。

参考文献

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