游戏化教学在小学道德与法治课堂的应用策略

摘要：小学阶段，学生在理解能力与感悟能力方面相对较差，尤其是道德与法治这种理论性学科，在理解的过程中需要一定的经历与体会。常规化的教学方式与评价方式导致学生对教学内容逐渐失去兴趣，为改善这一状况，在实际教学中，教师可以应用游戏化教学法，结合学生感兴趣的游戏引导学生学习相关内容，并在学生表现过程中对学生作出合理评价，让学生接收到来自教师对自己学习成果的反馈。

关键词：小学道德与法治；游戏化教学；应用

前言

游戏化教学法能够有机融合教学内容与游戏活动，将教学内容以趣味性的方式呈现与展现给学生，有助于学生消化与理解。同时，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生在课堂上的学习积极性与活跃性。此外，还可以为学生营造一个充满愉悦氛围的教学课堂，对于提高教学效率，增强学生学习体验都有着重要的作用。在应用游戏化教学法时，为确保教学活动不过度游戏化，教师要在教学过程中合理地对学生展开评价，对学生在课堂上以及游戏中的表现作出过程性评价，对学生的学习成果作出肯定与鼓励，从而促使游戏化教学法发挥其最大的作用。

一、结合教学内容设计游戏活动，对学生展开过程性评价

游戏化教学方法是为教学辅助，其目的是推动教学，提高教学效率与质量。为此，对于游戏活动的开发一定要与教学内容相关，不能仅仅为了活跃课堂氛围而引入一些趣味性的游戏，导致学生只感受到游戏的趣味化，而没有学习到相关知识。在实际教学中，教师可以结合实际教学内容，深度挖掘与分析教材，结合其中的某一个角度与内容展开游戏活动，让学生在游戏活动中逐渐学习到相应的知识，同时在学生参与的过程中，针对学生在游戏教学中的表现展开过程性评价，通过评价激励与激发学生[1]。

例如：以“健康游戏我常玩”这一课教学为例，这节课的主要目的是引导学生从消极的预防游戏可能带来的危险到通过玩游戏来促进学生健康的成长，根本目的是引导学生的游戏观念，让学生知道哪些游戏是健康的，并且还要让学生明白在不同的情境下要合理管控自身的游戏时间。为更好地让学生明白这节课的教学目的，以及增强本节课的趣味性，在教学中，我先是组织学生在讲台上表演平时喜欢的游戏活动，在表演的过程中没有对学生作出任何评价与评论，在一位学生表演完之后。我针对这个游戏活动中存在的安全隐患以及可能造成哪些危害作出了评价与评论，让学生自主思考与分析是否会存在这种问题。随后，我又组织学生创新游戏，将游戏项目中存在的不安全因素排除掉，学生表现出高涨的热情，并且与其他学生积极讨论与交流。在这一个过程中，我针对每一位学生在活动中的表现作出一定的评价，并且指出一些学生在活动中存在的问题。通过与其他学生的对比，存在问题的学生发现自身与其他学生之间的差距，同时也注意到自身的不足。

二、尊重学生个性化发展，合理评价每一位学生

对于不同的学生，由于各种因素的影响，在学习能力、接受能力等各个方面都存在一定的差异，并且不同的学生有着不同的个性，在参与游戏的过程中，不同的学生在能力表现这一方面会存在一定的差距。对于这一问题，在实际教学中，教师要注意尊重学生个性化发展，针对学生在游戏化教学中的表现合理地评价，不仅仅要关注学生表现出来的结果，还要关注学生参与游戏活动中的过程表现。以此确保每一位学生都受到关注，全面促进每一位学生的进步。

例如：以“我是环保小搭档”这一课教学为例，主要教学内容是引导学生寻找身边的环保搭档，并动手做出教材中的环保小搭档，以及培养学生环保意识。在实际教学中，为更好地激发学生学习兴趣，我构建了情景化游戏作为课堂导入。让一位学生表演了一下吃完东西后，将垃圾往地上随便一扔的情景。通过这个情景游戏，引发学生思考随手扔垃圾会造成哪些危害。然后又借助多媒体教学工具，为学生展示垃圾污染严重的图片，让学生看到垃圾污染造成的影响。随后结合教材内容，组织学生开展制造环保小搭档游戏。在制造环保小搭档的过程中，一些学生缺乏良好的动手操作能力，在此过程中我给予一定的帮助并予以一定的鼓励，最后也制作出很好的“环保小搭档”，这些学生感受到了学习的成就感。

三、构建开放性游戏，优化评价用语

对于游戏的应用，不一定要局限于教师设计的游戏，可以为学生提供一个主题，让学生结合主题自主设计游戏，通过这种开放性的方式，让学生感受到教学活动的趣味性，这样学生在设计属于自己的游戏时，会更加的投入，表现出更加高涨的积极性[2]。

此外，在学生参与游戏活动中，教师要优化自身的评价用语，不能对学生的表现采用统一化的评价。通过多样化的评价挖掘学生身上的亮点，让学生看到自身的长处，以此帮助学生树立学习信心，实现教学效率的提升，以及学生更好地进步。例如：在游戏过程中，某位学生思维十分活跃，能够想到十分好的点子，可以评价其为“金点子”；某位学生在制作过程中，动手能力较强，可以评价其为“工匠手”等等。

总结

总而言之，游戏化教学方式能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强学生学习体验，对于学生学习有着重要的作用。在游戏化教学过程中，教师要注重开展教学评价，通过评价再度调动学生在活动中的学习热情，并让学生了解到自身学习存在的问题以及自身的优点，从而促使学生更快进步。

参考文献

[1]刘莉.浅谈在小学道德与法治课中开展趣味教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：133-134.

[2]林青.核心素养视域下小学道德与法治学科表现性评价的思考与探索[J].新课程，2021（43）：43.