小学语文阅读教育中的审美教育分析

摘要：阅读一直以来都是小学语文教学的重点，教师引导学生主动感受和认识文章中的独特之处，促进学生审美意识的发展。但是从实际的教学情况而言，部分教师过分注重知识的传授，忽视了对学生审美情趣的培养，导致最终的教学效果不甚理想。基于此，文章首先简要地介绍了小学语文阅读教学中审美教育的重要性，接着提出了一些有效的教学策略，以期为小学语文教师教学提供参考。

关键词：语文阅读；审美教育；融入策略

新课程标准下对语文教师的教学工作提出了全新的要求，希望让学生掌握基础语文知识的时候，也能对文章中的美好元素进行深度剖析。因此，现代化的语文教学活动，教师应该从欣赏、评价和实践的过程中引导学生发现文章的独特之处，试着从不同的角度感受文章的和谐与优美，这是提高学生阅读审美能力的重要途径。

一、小学语文阅读教学中审美教育的重要性

（一）符合立德树人的教育理念

结合语文课程标准的相关要求，以发展学生独特的审美能力为重点，重视学生品德的形成和发展，由此也能窥见审美教育的重要性。语文阅读文章中的审美理念，也是践行德育教育的有效手段。主要是培养学生审美意识的时候，教师恰当融入道德情感，这些情感对价值观尚未成形的学生而言，将其转变为一种真实的行为，这显然比传统的说教而言显得更为真实和有效。

（二）实现小学生的健康发展

语文阅读教学活动中的审美教育以发散学生的思维为主，拓宽其认知范围，积极投入阅读实践活动。因此，教师以文章作者为出发点，让学生学习作者身上的优良品质，让学生获得强烈且深刻的感受，进而认识到文学素养和个人成长的紧密联系，将其作为一种不可多得的精神财富，为推动小学生的健康发展做好充分的思想准备。

二、小学语文阅读教学中审美教育的有效策略

在小学语文阅读教学中对学生实施审美教育，需要从多方面着手，采取合理措施展开教育。

（一）分析教材，发现审美素材

语文教材中许多文章都涵盖着自然美、情感美的特征，这些美育因素隐藏于教材，但是学生缺乏善于发现的眼睛，还需要教师合理引导，通过阅读教学的方式将美的要素及时传递给学生。一篇优秀的文章，语言美的特点最为突出，那么教师要鼓励学生将重点放在文字的探索中，遨游于文字的世界，并将其内化为自己的知识。

例如现代文章中的人性之美，现代文是比较简单的问题，通俗易懂，更容易培养学生的审美意识。因此，教师在试着挖掘现代文中的美学元素，让学生在阅读的时候，始终包含真实情感，并对这个社会充满热切希望。以《慈母情深》为例，教师试着挖掘文章中的美学元素，这篇文章主要是讲解了母亲对孩子慈祥且真实的爱。教师选择有感情朗读的方式，构建和谐、温馨的课堂氛围，接着让学生带着感动的情绪开始阅读，更容易进入情境，感受文章中所蕴含的人性美感。再者，学生要分析文章中的意境美，例如古诗《江南春》的教学中，所描绘的是多姿多彩的江南景色，但是对于身处内陆和北方的学生而言，古诗中描绘的景色没有亲身感受。对此，教师呈现直观的图形，为学生创造一幅江南春景图，潜移默化地将古诗的情感和意境进行有效结合，获得别样的审美感知。

（二）信息化教学，丰富审美阅读情境

对语文阅读文本素材进行合理分析的时候，会发现其中选择的阅读文本是作者精心创作的，拥有字词的搭配，文章显得生动、真实，让学生有一种身临其境之感。因此，教师巧用信息技术，让学生认识字词优美之处。如《美丽的小兴安岭》，采用写作和写景的形式，既能让学生掌握一定的写作技巧，又能让学生感受祖国的优美景色。教师利用多媒体将整篇文章呈现在多媒体屏幕上，接着通过音频播放文章，让学生在观看和聆听的过程中仔细品味文本中的好词佳句。随着情境的推进，学生会产生一种对自然的向往之情，这也是培养学生自然美的重要手段。

再者，信息技术能让学生感受其意境之美，文本素材的优秀之处，在于能让人有身临其境之感，产生情感上的共鸣。因此，教师利用信息技术，培养学生的审美感知能力。以《小英雄雨来》为例，通过视频、图片等形式，全面呈现雨来在抗日年代时的情境，主人公如何凭借自身的聪明才智获得胜利，基于画面重现的方式，让学生认识到我们当下的幸福生活也是革命用鲜血所换来的，此时情感共鸣会流淌于学生内心深处。这种环境下，学生试着反思当下幸福生活的来之不易，并在这种情感的驱动下开始认真学习知识。

（三）以生为本，提高学生审美水平

鉴赏美是一种能力，要求学生积极调动感官，对审美对象进行合理分析。语文阅读教学中的语言美则是要求学生从词句分析的角度出发，试着走进人物的内心深处，产生一种身临其境之感。教师充分利用这些美育资源，让学生感知美的时候，学会如何鉴赏美，对于小学高年级的学生而言，已经有一定的鉴赏能力，他们更希望通过感官形式观察世界，感受人生的变化。因此，教师要教授给学生鉴赏美的方法，并非所有的美都能以文字形式表示，还需要学生预留一些时间仔细思考和品味。

例如在《少年闰土》的教学中，鲁迅笔下的闰土和少年公子们形成了鲜明的对比。闰土是活泼的、真实的，生活于海边，知道许多新奇、有趣的事情；但是出于高强内的少爷们鼠目寸光，只看到眼前事。教师应该主动把握闰土的特点，让学生试着发现鲁迅笔下闰土的可爱之处，接着进行强烈对比，勾勒出真实的少年形象。这种优秀形象对比中众多，如古代的、现代的；大人物、小人物等，各具特色。所以，教师要重点引导学生对人物之间的关系进行合理分析，从主观、客观的角度相互比较，真正在对比中认识美、感受美。

结束语：

语文阅读中的审美教育对学生个性化发展具有促进作用。因此，教师要善于发现语文教材中的美育元素，引导学生感受和创造美，促进学生审美能力的发展。其次，教师借助信息技术，为学生构建审美情境，基于真实环境下，感受文章的独特之处。最后，基于生本理念下，教师通过对比的形式，促进学生审美水平的提升。

参考文献：

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