基于深度学习的高中地理复习课设计与实施研究

摘 要：新高考背景下，组织高中地理教学工作，地理教师面临的教学压力越来越大，而学生在进入高三年级之后，学生面临的学习压力也越来越大。在师生双方都有压力的情况下，开设高中地理复习课，地理教师有必要加强创新研究，找到更加合适的地理教学方法，设计有趣的复习活动，给地理课堂增添趣味性的同时，加速复习效率，提高学生们的地理学科成绩。

关键词：深度学习；高中地理；复习课；设计；实施

前言

进入高中以后，很多学生都意识到了学习的重要性，学生的学习心态会发生比较明显的转变。正是在这种背景之下，地理教师也要认真研究更加有效的教学策略，引领学生系统学习地理知识，复习课上，教师也要创新复习方法，用更有效率的教学模式，推动学生地理思维的发展，提高学生的地理学科核心素养。希望接下来分享的内容，能够给更多地理教师带来复习实践方面的参考。

一、运用思维导图，梳理复习框架

进入高三阶段之后，学生们面临的学习压力越来越大，而地理学科又是一门比较琐碎的科目，复习过程中，要带领学生回顾许多琐碎的知识点。为了帮助学生更好的理解地理知识的内涵，提高复习效率，地理教师可以借助一些优质工具进行有效引导[1]。

例如：地理教师可以运用思维导图梳理复习框架，比如高中阶段的学生在复习地理知识时，总是会被教材上东一榔头西一棒锤的知识点弄得措不及防，学生很难系统分析每一个知识点之间的关联性。有些表面相似的知识，对学生来说也存在一定的迷惑性，比如复习温带海洋性气候和地中海气候时，很多学生就极其容易将这两种气候类型的特点弄混，地理教师可以准备好若干张思维导图，按照自然地理、区域地理的逻辑，进行合理划分。学生可以在思维导图的引导下，清晰的看到每一个知识点包含哪些内容，而结合思维导图进行背诵，也可以让学生的背诵效率持续提升，有利于降低地理复习课的教学难度，也可以为学生创建有趣的地理复习体验。

二、结合优质习题，综合考核学生

复习阶段引领学生多做题是提高地理学科复习质量，培育学生地理学科核心素养的重要教学手段之一，地理教师应该学会利用优质习题，综合考核学生的水平，这样地理教师也可以更灵活地把握复习节奏，调整复习安排。

例如：带领学生复习“海水的运动”专题知识时，地理教师就可以准备一组题目，请学生们分析秘鲁附近的洋流属性，设计题目时，地理教师也需要积极创新个人的复习引导思路。比如，地理教师可以将海水的运动与气候类型相关知识结合起来，还可以在题目之中融入区域经济发展的内容。比如，先考察学生对秘鲁地区洋流属性的认识，然后请学生结合当地的气候特点，分析如何在当地发展农业。教师不难发现，这种问题设计方法非常考验学生的整体性思维，将整个高中阶段的重难知识都融合在一组题目之中，学生在一个题目情境之下，可以复习巩固多方面的问题。不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可以综合提升学生的地理思考能力。结合学生的做题情况，地理教师也可以轻松判断，学生对这些知识的掌握程度如何，根据教师的判断，地理教师就能够做出更灵活的复习安排，学生掌握程度较好，地理教师就加快复习节奏。反之，地理教师也会花费更多时间，帮助学生梳理盲点，优化复习。

三、养成良好习惯，定期自主复习

高中阶段的地理学科教学工作开展过程中，想要提高地理教学质量，提升学生的地理成绩，学生必然不能将所有的学习希望，都寄托在地理教师身上，特别是高三阶段学生的学习压力大都很大，其他教师也要紧锣密鼓地安排复习引导工作。学生只有自己养成良好的地理学习惯，才能够产生更加深入的地理学习思维。也只有学生愿意主动探究地理知识，地理复习教学工作才能取得事半功倍的教学效果[2]。

例如：地理教师可以提醒学生，平时学习地理知识就要养成良好的学习习惯，特别是进入高三第一轮复习阶段之后，很多学生会发现，课堂上的教学节奏特别快，教师在分析知识点时，很多不重要的知识点都是一笔带过。即便学生对有些知识点仍然有比较模糊的认知，教师也很难记住时间精细讲解。这种情况下，要求学生具备良好的学习思考能力，比如学生应该将自己没有那么熟悉的知识点都记录下来，利用课余时间自主复习。比如学生对“自然资源及其利用”相关知识存在疑问，特别是研究自然资源及其属性时，学生遇到了不少难点，学生可以先自主复习，如果还是有问题，可以到办公室找地理教师交流讨论。

另外，地理教师还应该鼓励学生做好地理笔记，重点记录那些自己不太熟悉或者掌握不够扎实的地理知识，一轮复习阶段，学生在复习高一阶段的地理知识时，会遇到不少问题，这是因为高一的地理知识比较琐碎，而且难度较大，地理教师可以鼓励学生自己多做笔记，遇到任何问题多向教师请教。师生之间形成良性的碎片化互动模式，也可以提高复习效率，帮助学生产生更加成熟的地理思维。

总结

培养地理综合思维素养，对培养高中生的其它三项地理核心素养有着重要意义。高中地理复习课的教学策略研究既有理论意义，也有现实的迫切性。教师应该加强研究，重点帮助学生理解其中蕴含的地理科学观念和地理科学方法，从地理学科视角建构适应学生终身发展的基本能力。

参考文献

[1]李金雪，李连慧.大概念理念下高三地理复习课教学设计探析[J].文科爱好者（教育教学），2022，（05）：127-130.

[2]寇爱田.思维导图在高中地理复习课中的应用——《大规模的海水运动》二轮复习教学设计[J].中学政史地（教学指导），2021，（09）：89-90.