“双减”政策下初中英语作业设计与实施研究

摘要：随着“双减”政策的实施，教育领域开始聚焦作业设计与实施问题，目前初中英语作业设计在体量及实用性方面依然存在一些不足。为此，本文提出了针对性的解决措施——精选作业题目，以提高学生举一反三能力，带领学生脱离题海；丰富作业形式，提高作业实用性，以有效发挥作业的价值。以期本文提出的相关理论与策略能够为同仁提供有益参考，进而实现初中英语教学“提质增效”目标。

关键词：“双减”政策；初中英语；作业设计

随着我国教育改革的不断深入，教育教学方式也在不断调整和优化，其中“双减”政策提出了新的要求。这便需要教师以“提质增效”为导向，以此倒推作业设计模式，通过有效的作业设计减轻学生的作业负担，同时达到帮助学生巩固重难点知识的目标，进而不断推动英语教育的改革与发展。

一、初中英语作业设计方面存在的问题

在“双减”政策实施的背景下，减轻学生课业负担、实现“提质增效”成为重要的教育改革任务之一。然而，在初中英语作业设计方面，仍存在作业体量大、作业实用性不足等问题。

（一）作业体量大

在“双减”政策下，初中英语作业设计方面存在一些问题，其中之一就是作业体量过大，这给学生带来了很大的负担，也与“双减”政策的理念相悖。通常情况下，为帮助学生巩固单词基础，很多教师会布置大量的单词抄写作业，为帮助学生巩固语法知识，教师会布置大量的习题任务，但这样的作业体量及单一的作业模式不仅会过分占用学生的课外学习时间，还容易降低学生的积极性，从而影响作业完成质量。并且，教师在评价作业时多以对错、分数、等级为标准，没能深入探析学生的错因，无法切实掌握学生在某一单元的知识薄弱点，无法对学生提供必要的指引，似的作业流于形式，无法发挥其巩固知识、提升语用能力的作用，也难以提高学生的英语综合水平。

（二）作业实用性不足

作业是初中英语教学的重要组成部分，然而当前在作业设计方面存在实用性不足的问题，具体表现为作业模式化、缺乏实际应用等，而这会降低作业的效用。例如，作业内容多为习题册上固定的填空、选择等题目，很多内容脱离实际应用场景，这样模板化的作业缺少缺乏创新性，难以满足学生的个性化学习需求，也难以帮助学生更好地应用英语知识技能。为解决这一问题，教师需要从多方面入手，包括筛选经典题目，提高学生举一反三的能力，从实用性的角度出发，丰富作业形式，如增加口语练习、项目式作业等形式，进而有效提高英语作业的价值[1]。

二、“双减”政策下初中英语作业设计与实施策略

（一）合理控制作业体量

在“双减”政策背景下，合理控制英语作业的体量尤为重要[2]。为此，教师需要认真研读教材与教学大纲，明确教学重难点，以此为依据合理布置课下作业，选取经典题目，以“质”取“量”，在减轻学生课业负担的同时，帮助其巩固重难点知识。

例如，学习How often do you exercise？这一单元时，在作业布置方面，教师需要将侧重点放在频率副词（always， often， sometimes等）的使用，以及How引导的疑问句的掌握方面。为此，教师可在习题册及课外资源中寻找典型例句和练习题目。例如，如让学生通过分析典型例句，比较频率副词之间的差别，使其更好地掌握不同频率副词的应用场景，培养学生的语用能力；让学生在经典练习题目中学会辨析How与What所引导的疑问句之间的差别，找到不同类型疑问句的构成规律；通过选择类题目帮助学生巩固“find+宾语+名词/形容词/副词”等短语结构。总之，在“双减”政策背景下，合理控制英语作业的体量尤为重要，教师唯有准确定位学习目标、精选题目，才能真正提高学生的英语学习时效性。

（二）丰富作业形式，提高作业实用性

除了要有效控制作业体量，以提高作业实用性为目的，丰富作业形式也是有效发挥英语作业价值的重要举措之一[3]。以What’s the matter？这一单元的作业布置为例，教师可采取以下措施来丰富作业形式，以更好地培养学生的口语交际能力。

首先，教师可以设计生动、有趣且更具实际操作性的作业，如角色扮演。教师可以要求学生与家长（或同学）一起录制一个对话视频，如学生扮演病人，描述症状，家长（或同学）扮演医生，问诊并给予建议。这样的作业形式新奇有趣，能更好地激发学生的学习兴趣，也能在相应的语言环境中加深学生对语言知识的理解，提高其运用能力。其次，教师可在课堂上选出几组优秀作品进行展示，并给予表扬和鼓励，这样这能起到榜样的作用，激励更多学生积极投入此类作业创作中。除了要展示、表扬优秀作品，教师也应给予其他学生中肯的评价和恰当的指导意见，让其他学生能够及时了解自己在作业设计和完成方面的不足，以不断改进、逐步提高，此举也能更好地发挥出英语课下作业的效用。

结束语

总之，作业是初中英语教育中的重要组成部分，其不仅是课堂的补充与延伸，更是培养学生英语综合能力的重要载体，其设计质量直接影响学生的英语学习成效。在“双减”政策背景下，教师更需要在作业设计和实施方面进行更多维度的思考与创新方法，通过多元化和个性化的作业设计，实现“提质增效”目标。

参考文献

[1]成继宗.“双减”政策下初中英语课堂教学研究[J].新课程，2021（45）：58

[2]吴云开，陈惠莉，林鉴，林玉琴.“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略[J].福建教育，2021（37）：47-50.

[3]江川.项目式理念下初中英语作业设计探究[J].英语教师，2021（10）：177-178.