高中生物教学中“高效6+1””课堂教学模式应用之“检与用”的应用

摘 要：随着时代的发展，传统的教学模式已经无法满足当今学生的学习需求。为了更好地提升学习效率，我校采取了一系列措施，包括结合学校的实际情况、学生的学习需求和生物学学科的特点，推行“6+1”课堂教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度，提升教学质量。

关键词：高中生物教学；“高效6+1”课堂；教学模式应用；“检与用”应用

引言

“高校6+1”课程的教学方法采取了任务导向的方法，重视预习的重要性，注重习题的完整性，注重课堂的交流与发展，注重课后的拓展和变化，并且提供了一种灵活的课程结构，这种方法既能够让学生掌握知识，也能够让老师更好地指导。“高校6+1”课堂模式旨在通过提出问题、设计任务、提供评估等方法，激发6人小组的协同学习，从而达到有效的教学目的，这也正是教育工作者们一直致力于探索的科学化的进程。这种全面的教学方法将“先学后教”“小组合作学习”“任务驱动式”“翻转课堂”和“导学研讨，思维拓展”的核心思想结合起来，旨在提供一种基于学习的、以学习为导向的课堂教学模式。

一、用——合作交流，相互探究

“6+1”的教学模式以“用”为核心，其重点在于小组合作，让每个小组的学生都能够进行有效的沟通和交流，以激发高中生的思考，并且彼此之间能够彼此支持，共同探索出有效的解决方案。“组内异质，组间同质”》的理念提倡了一种新的教学模式，即通过将学生分为不同的小组，如4-5人、6-7人等，来实现合作学习。GusKey教授曾经提到，这种模式有助于提高学生的学习效率，并且能够更好地帮助高中生实现自我发现和自我提升。“通过在教室里进行座位排列，学生们能够更好地进行小组、交流和协作。在开始讨论之前，老师应该重视小组的建设，制定“灵活而有秩序”的合作准则，并通过培养让它们成为一种习惯，深深地植根于学生的思想，从而确保讨论能够顺利、高效地进行，避免出现混乱的情况。通过“点拨”和“引导”的指导，让老师能够更好地激励学生，并且能够成为学生的导师，帮助高中生实现自身的潜能。

二、高中生物教学中“高效6+1”课堂教学模式应用之“检与用”的应用

1.以生物学习小组的建设和管理教学生“用”

“6+1”的教学模式以小组合作学习和交流讨论为基础，但要实现真正的成功，需要每个人都拥有出色的协作能力，这就是“工欲善其事，必先利其器”的精髓。通过有效的合作和交流，我们不仅能够让学生更加善于与他人相处，还能够提升高中生的团队精神。当学生参加小组活动时，每个人都要充分利用自己的优势，尽最大努力来帮助小组取得更大的进展，让大家都能够分享成功的喜悦。

2.适当引导学生，发挥学生自主性

高中生正处于思维敏捷的阶段，因此，教师需要在注意学生的学习情况的同时，也要对高中生保持信心。由于高中生的适应能力非常强，因此，采取多种不同的授课模式将为高中生提供更丰富的“惊喜”内容。通过这种方式，高中生将从实践中获得更多的知识和经验，而不仅仅局限于传统的授课模式。因此，教师需要清楚地指出本节课的教学目标，并提供合理的指导，以帮助高中生实现自己的学习计划。通过让学生充分发挥自主性，高中生不仅能够获得信心，还能够体验到成功的喜悦，从而推动“6+1”教学模式的进一步完善，最终达到“良性循环”的目标。

3.提高对评价效果的重视，实现评价方式的多样化

教师们常常会为了赶上课程进度而忽略对学生的评价。然而，这种做法往往忽略了“照顾”中对学生情感和知识整理的重要性。如果教师能够给学生一些有用的建用，高中生可能会在课堂上感到轻松愉快，并且能够更好地理解“画龙点睛”中的内容。教师应该在合理安排教学时间的同时，采取多种评价方式，如学生自我评价、小组互评、组间评价等，以此来帮助学生更好地了解自己在本节课的学习情况，并且可以通过评分或等级的方式来实现对学生的有效评估。

4.根据课程和学生特点，适当调整教学环节

“6+1”的教学模式为每一步的操作提供了严格的指导，但是由于缺乏充分的考虑，许多教师仍然无法充分发挥“6+1”的优势，从而导致课堂上的效果不尽如人意。“6+1”的教学模式的有效性受到了一定的影响，因此，教师应该根据实际情况，灵活调整教学顺序，从而达到更好的教学效果。例如，可以采用“导”、“思”、“用”、“展”、“评”、“检”、“练”的方法，来更好地实现“6+1”的目标。例如，《人类遗传病》 课的教学顺序应该从“导-思-用-展-再思-再用-再展-评-检-练”的方式来安排，以便更好地满足学习者的需求。因此，教师应该根据课堂内容和学习者的知识背景，灵活地调整“6+1”课的教学方法，以达到最佳的教学效果。

5.培养学生利用生物知识的能力，增强与现实生活的联系

生物学作为一门与我们日常生活息息相关的学科，“6+1”教学模式的应用可以帮助老师们深入理解课本内容，并且让学生们有机会去实际应用，从而培养高中生的实践能力和创新精神。在“导”阶段，我们应该尽量引入一些与日常生活相关的实例，比如《染色体变异》一节，我们可以让学生们熟悉无籽西瓜；另一方面，我们也应该让学生们通过练习，去感受和理解生物，比如“ABO血型”一节，让高中生通过观察自身的血型，推断出家族中其他人的血型。总而言之，通过引导和训练，我们可以加深学生对现实世界的理解。

结语

“6+1”课堂教学模式旨在满足课程改革的需求，并适应当下的社会发展。它的核心理念在于，打破传统的教室教学模式，让学生主导课堂，让高中生可以进行独立思考，并且通过师生之间的交流，让课堂气氛更加热烈，促进每个人都能够积极参与。

参考文献

[1]王媛元.以“立德树人”为核心的高中生物学一轮复习实践——以“生物与环境”模块为例[J].中学生物教学.2021（31）：61-63.

“高中生物教学中高效“6+1”课堂教学模式应用”

2022 年度呼伦贝尔市教育科学“十四五”规划课题

课题批准号为 22011