核心素养下的小学数学作业设计策略

摘要：随着教育改革的逐步深入，教师的教学理念也在不断更新，特别是《数学课程标准（2022年版）》的实施，更是确立了以核心素养为导向的课程目标。以核心素养为导向下的作业设计要关注数学的本质，关注通性通法，把作业和教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，以达到“减负增效”的目的。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计；策略研究

教师们在进行课堂教学时，不能只关注课堂教学，作业设计也至关重要。合理的作业设计可以帮助学生及时巩固所学的知识，也可以帮助教师更加清楚的了解学生的学习情况，还可以分析、反思教学过程中的不足之处，从而寻求改进教学的对策，从而提高课堂教学效率和质量。

一、核心素养下小学数学作业设计现状

作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习的一个重要组成部分，合理的数学作业有利于学生更好地掌握知识和技能，其重要性不容忽视，然而这么重要的环节，有的老师在布置作业时却很随意，主要有以下问题。

1.作业设计侧重当天所学内容。大部分数学教师设计作业时只关注当前所学的知识，忽略前后联系，不利于学生形成知识网络。

2.作业设计内容单一。作业内容单一且缺乏趣味性，作业布置与设计时都局限在书面，书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生实践能力，家庭作业的作用无法得到发挥。

3.作业设计不关注个体差异性。小学生的思维处于多变状态，但教师布置作业时未照顾这种差异，没有分层布置而采用统一的作业形式，造成学习好的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。

如何设计作业，作业设计有什么策略呢？

二、核心素养下的小学数学作业设计策略

1.建立教学作业档案

教师在设计业时建立一份教学作业档案，这份档案的内容可以大致分为，内容、目的、学生提出的问题，问题分析，同时将核心素养作为作业设计的基本要求。教师在进行作业设计时还要依据教学的目标和方向，并且要积极和学生进行分享，以此让学生了解做这份作业的意义以及做作业的要求是什么。然后教师在和学生进行讨论得出一个比较科学合理的评价。例如，在学习人教版五年级下册的《分数的加法和减法》时，教师就可以在上课的时候将教学的内容记录到档案中，并且和学生讨论布置的作业是否有难度。当学生在完成作业过程中遇到困难时，教师对其困难进行记录，这将有助于帮助学生在今后的学习中提供一个参考，并且教师和学生讨论和总结出作业出现的问题，通过这种方式可以帮助教师能够积极反省自身的教学方式和作业设计的不足，日积月累，作业设计切实转变学生被动接受知识的状况，使作业真正起到促进学生学习的作用。

2.设置趣味性的作业内容

兴趣是最好的老师，只有学生对数学作业产生了良好的兴趣，才能够让学生在课堂学习中激发自身的积极性。为了提高学生对于数学作业的积极性，教师可以将作业与教学内容相结合，这样不仅能提高学生对知识的巩固，还能提高学生对知识的理解。因此在作业设计时，设计一些有趣味性的作业。例如在学习《 平行四边形的面积》时，理解面积公式的由来是教学的重点，教师可以让学生在家里自己制作一些大小不同的平行四边形卡片，在布置任务前可以先在家长群里发送今天的作业，以便让家长带领孩子进行卡片的制作。这样不仅可以增强学生学习的兴趣，而且可以帮助学生理解平行四边形面积公式的由来，这样学生不仅“知其然，而且知其所以然”，从而提高学生的学习能力，发展核心素养。

3.设置层次性作业

在学习期间，每个学生的学习能力、学习水平都有所差距，这使得学生在课堂上对知识的认知能力就会有所差异。为了解决这种现状，让学生有不同层次的发展，教师要进行分层作业设计，以此来满足每个学生的学习要求。例如，在学习《小数的加法和减法》时，教师就可以为学生设计层次性作业，对于一些学习能力弱的学生可以布置一些基础性的题目，而对于一些学习能力强的学生就可以布置一些综合性和拓展性的题目，让学生如同爬楼梯一样来进行作业的完成，教师通过这样的作业设计，使不同学习能力的学生都能得到发展，但是教师在进行分层设计作业时要尽量做到隐秘性，因为，在小学阶段学生本身的自尊心就强，分层作业的隐蔽性，可以保护学生的自尊心，使学生的心理得到健康的发展。还有一点就是教师在为学生制定层次性的作业时，要注重作业的内容和作业量，还要综合核心素养对作业进行设计和指导，如此，才能使小学的作业更加趋于人性化。

结束语

综上所述，教师在进行作业设计时，要以核心素养为导向，注重作业的探索性、层次性和趣味性，并且做到激发学生的热情，使学生可以在完成作业的过程中感受到数学的趣味性，获得更多的成就感，促使学生可以更好的投入到数学学习当中，具备一个良好的数学核心素养，使学生的学习能力得到提高。

参考文献

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