统编小学语文民间故事课文教学策略的实践研究

摘要：民间故事具备明显的阅读特色，是统编小学语文教材中比较常见的选文方式，分布在教材的不同版块中。民间故事时代久远、口头传播、情节夸张、多使用象征形式，与其他文体相比有鲜明的区别。教师讲解民间故事时应该根据文体特点设计，整体思考内容，提高学生对主要信息的把握，从而整理情节内容，描绘人物形象，把握民间故事特点，提高学习的有效性。

关键词：小学语文；民间故事；实践策略

前言

民间故事由劳动人民创作并传播，主要以虚构的散文建立的文学作品，是乡间人人都知道、值得被传颂的经典，也是群众智慧的精华，赞扬劳动人民的宝贵精神与品质。小学语文统编教材中编排了很多民间故事，能增加学生对历史文学发展背景的了解，强化学生的文化底蕴；其中的一部分神话传说，对培养学生优秀的品质很有帮助，有利于丰富学生的想象力。

一、激发学生阅读兴趣

以民间故事情节为载体，结束文章阅读后，让学生参与“快乐读书吧”阅读活动，设置这个活动的目的是为了帮助学生了解大量的民间故事，教师在语文课堂结束前及时为学生提示一些信息。

比如，设计发散性问题“读过民间故事吗？”以这个方式引发学生回忆之前阅读的素材，为学生提供一些简单的故事样板或一些核心词汇，引发学生思考并猜测，提高学生的摸索兴趣，把这个发散性问题当做课后作业。统编版教材设计的相对人性化，章节内容给学生讲解文体特点，并不是教学生怎样读书，这样能避免学生阅读文本时固话思维；还有民间故事并不是文学规定的问题表达形式，这是群中的口头艺术，那么文学作家创作时就要发挥想象力，才会出现故事情节不同的情况。因此，为学生讲解民间故事时，要求学生把握故事的整体特点，清楚故事发生的背景，了解作者在文章中想要抒发的情感以及群众想要表达的心理，重点是提高其对文章的理解。因为民间故事具备较强的延展性，教师要结合自身的教学经验选择简单明了、适合情感表达的图书推荐给小学生阅读，拓展其阅读量，提高其对民间故事中蕴含情感的认识和理解。

二、故事内容作为线索

在小学语文课堂中学习，让小学生基本了解了故事的主要内容，那么教师应该组织有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力，合理运用语文教材提示教学活动。

比如，阅读“牛郎织女”这个民间故事，教师要求学生以比赛的方式，站在不同角度讲述文章，方便教师考察学生的学习能力和具体的学习情况，强化学生的记忆；也可以组织小组讨论，以小组演绎牛郎织女的故事情节，教师选择合适的方法吸引学生参与其中，引导学生多多阅读、表达、展示。在讲述故事的过程中，教师不要把控学生的文本语言，因为民间故事的题材本来就特殊，学生只要使用口语表述完整就可以了。通过表演、讲述文章，体会文字特点，发挥教师的引导和协助作用，顺利在语文课堂中融入文字教学理念，提高教学的有效性。

三、合理运用情境教学

小学阶段是学生形成行为规范的重要时期，因为小学生无法长时间集中注意力，可能会因为其他事物忽视了课堂教学的重点内容，那么教师就要合理运用情境教学，使用多种教学资源与设备，以生动形象的图片、视频等素材吸引学生融入到学习中，优化语文教学效率。统编教材中的民间故事文本可以促进学生创造力、想象力的提升，在语文课堂中，教师应该创设良好的情境，引导阅读主题，结合学生的现实生活内容，让学生理解文本的核心。

比如，学习“牛郎织女”的文本，使用多媒体播放与这个故事情节有关的视频素材，以视频的方式吸引学生的目光，完成初步的导入，同时引导学生思考民间故事和现实生活有什么不一样的点，以这样的互动形式构建良好的课堂氛围，吸引学生积极参与到相应知识的分析、讨论中，提高学生对故事文本的认识和理解，从而深入挖掘其含义。

四、拓展学生学习资源

一方面，延伸主题。古代的民间故事都与人类社会的永恒主题相关，像正义战胜邪恶、勤劳有收获、智慧化解危机、合作共化难题等。根据主题要求学生拓展阅读，有利于实现专题素养的量化积淀。二年级教材中的“寒号鸟”就可以拓展了相似的动物故事“聪明的蜘蛛”，五年级的“猎人海力布”拓展“家乡的民间故事”作为主题，划分多个主题分支。

另一方面，群文比较。世界不同国家的很多民间故事都存在类比现象，像宝物的故事、乔女的故事、报恩的故事等；假如选择一个侧面引导学生进行群文比较阅读，可以沉淀培养学生比较分析、辩证提炼的能力。五年级教材的“快乐读书吧”就讲述了非洲的民间故事，包含“鼓的故事”“兔子和猴子”，从表面上来看这两个故事没有相似的点，可经过深入阅读探究就能了解到故事中都提到了同一个器物：巴图克鼓。结合故事的情节与情感了解到，巴图克的结构多样，能划分为死亡的巴图克、欢快的巴图克、战争的巴图克，巴图克鼓是非洲人比较喜欢的东西，特别是动情的时候，就能看到非洲人打击巴图克鼓，并随之舞蹈，经过这样的比较提升学生对故事情节与内涵的认识和理解。

结论

民间故事来自古代人们对生活的美好愿望，也是对大自然的观察、对价值的追求，更是中国传统文化的宝藏。在小学语文统编版教材中编排民间故事具有一定优势，可以提升学生的学习兴趣，把富含的语文素养与历史文化融入到学生的知识体系中，丰富学生的写作素材，提高学生的想象力与创造力，使其切身感受民间故事中不可思议的情节，提升理解能力。

参考文献

[1]黄艳艳.基于核心素养的小学语文大单元整体教学策略研究——以统编版小学语文教材五年级上册“民间故事”为例[J].教师，2023（04）：36-38.

[2]叶素玲. 统编本小学语文教科书儿童文学选文与教学[D].集美大学，2019.