主题式差异化视角下优结构作业设计策略

摘 要：在学校的语文教育中，以往对作业的设计更注重对学生的知识的把握，对每一个同学都采用一个相同的标准，这种方法其实是有其局限的。本文从“为了孩子而教”这一角度出发，试图对不同类型的学生进行不同程度的设计，以达到更好、更科学、更有效的目的。

关键词：小学语文；作业；差异化设计

引言

在新课程改革的指导下，在教育活动中，要注重对学生语文核心素养的培养，而设计是这一过程的重要组成部分。在平时的教育中，教师对于小学语文作业的设计都采用统一的标准，这给老师的批改带来了便利，但也在某种意义上限制了学生的个性发展。因此，作为一名小学语文老师，必须站在“为孩子的学习”的角度上，主动探索，保证每个孩子的人格都能获得发展。

1、小学语文作业差异化设计的重要意义

1.尊重学生差异

老师们对他们的语文作业展开有差别的设计，用更有意义的建议，让他们感觉到老师的重视和尊敬，这既能促进许多基础比较差的同学快速赶上课堂的总体教学进度，也能满足一些有良好的同学的教学需要。在差别化的作业设计中，反映出了老师对学生的赞赏、鼓励、关心与期望，用连绵不断的人文关爱，为学生提供无穷无尽的学习动机，促进学生的发展。

2.培养小学生的人格

长久以来，很多同学早就对老师单一化的作业设计方法失去兴趣，这是因为他们觉得自己努力做出来的成绩，老师并没有给予他们足够的关注和认可。但是，采用差异化的作业设计方法，其实是对每个人都是一种对他们个人的一种有利的认可和激励，也会让他们更加积极地去做他们的工作，在他们的作业中，可以让他们的技能得到磨炼，同时也可以让他们的人格得到发展，因此，老师们要意识到，站在他们的角度，对他们进行差别化的设计。

3.培养学生自主的能力，增强了他们的教学计划性

在小学语文作业的设计中，要更好地执行“双减”思想在老师给同学们安排的同时，也可以让同学们自己去做。通过班上的同学的表决，学生们的建议得到了大部分人的认同，然后让他们进行了有效的练习。这种作业的形式，更好地激发了学生的“主体性”，引导他们敢于对其进行高效的创新，并对其进行高效的计划。通过这种方式，可以防止老师给学生布置一些“填鸭”的作业，还能让他们在不同的知识方面展开不同的创新实验，更好地激发了他们对学习的兴趣。比如，我在教《邓小平爷爷植树》时，正值“植树节”。在作业的设计上，老师就敢于借鉴学生的建议，要求他们自己种一棵树，并用图片或视频的形式将植树的过程进行了记载，并用文本描述自己的植树方法和植树心得。这种作业的方式，有效地提高了同学们对学习的兴趣，从几种题目的选取出发，他们进行了深入的探讨，每位同学都有自己的独到见解。在做家庭功课时，许多同学提交了照片，录像，录音等。也有同学从网上.收集了大量关于树的信息，给每个人讲解各种不同的树。同学们从家长们那里和网上了解到了关于“植树节”的相关信息，为同学们呈现了一场十分精彩而又形象的关于“植树节”的科普讲座。在这种作业的方式中，不仅可以将小学生的活力和自信都展现出来，还可以将学生的所有者意识充分地激发出来，他们的出色表现更是让课堂变得更加绚烂。

2、小学语文作业批改设计方面的不足

大多数的小学生都想让老师在自己的作业上，给自己写下有价值的评论，他们想要在其中获得重视和激励，同时也想让老师在自己的作业过程中指出自己的缺点，以便自己可以进行纠正。在对多数的小学生展开的问卷中，我们可以看到，多数的小学生更喜欢老师可以在自己的课后练习册上写上自己的评语。但是，小学语文老师在对自己的课后练习册进行批改时，其设计方法还出现了如下的缺陷：

1.设计方法死板

大部分老师对同学们的作业进行了正确的设计，但是对于面批和评分的方法却没有给予足够的关注，这就造成了作业的评分方法过于单一。因为老师平时要做的事情很多，还要做很多的功课，还有很多的功课要做。因此，老师们就会把他们的功课分成不同的级别来设计他们的功课，这就造成了很多的失误没有被发现。随着一段时间过去，同学们对老师布置的功课没有什么期望，他们对老师的布置功课的完成度也就越来越差，最后就会造成作业的品质越来越差。

2.没有充分利用个人化评论

很多同学在将作业上交以后，都想让老师在批改中将自己的错误和自己的设计说出来。然而，从现实的角度来观察，很多老师所撰写的评论缺乏个性，无法发挥出与同学之间进行精神和感情交流的作用，特别是对于一些学生来说，在作业评语中缺乏对他们个人的关怀和激励，就会减少利用作业来推动他们一点点的进展的可能。

3.不恰当的面批辅导方法

面批就是老师与同学面对面，对他们的作业的完成进行指导，指出他们在作业中的优点和不足。这一面批的教学方法更加有目的性，可以让同学们清楚地知道自己在学习上的不足之处，从而及时地加以纠正，但面批不能成为平时的教学方法，而且在教学方法上也要尽量柔和一些，不然就会造成同学们心理上的创伤，从而产生恐惧心理。

3、小学语文差异化作业设计策略探微

1.微评语，建立“为儿童的学习”立场

老师们透过写一些活泼风趣、智慧幽默的习作点评，与同学们在精神与情绪上进行沟通与对谈，把课余的习作当作一个老师与同学们一起学习的“小天地”；同学们可以在同一个作业上自由地谈论自己的兴趣爱好，交流自己的心得体会、讨论事件、评论新闻，还可以谈论自己对生活、对社会、对做人的看法。在课堂上，老师把活泼的情感运用到家庭作业的批改和评量中，使课余的语文练习册洋溢着浓厚的温馨之感。

2.小批注

小学语文老师在对作业进行设计时，可以写下更为幽默、风趣的评语，与小学生进行精神上的沟通，将语文作业打造成师生关系良好的地方。同时，小学生也可以在自己的作业本上，将自己对学习、对生活、对老师、对同学的观点，谈一谈自己感兴趣的问题，教师在对其进行批评的时候，可以多使用一些鲜活的情绪，让他们能够更好地接受和了解老师的温暖。老师所书写的萌态的动作，比起以前老师在课后只用勾、叉号来进行评语时，显得更温柔，也让同学们更容易相信老师的建议。

3.对学生的正面评论

老师和小学生展开面对面的交流，让他们知道自己在做功课过程中出现的问题，还会向他们面授纠正的方式和需要关注的要点，这样可以让老师快速地掌握学生的失误原因，还可以跟同学们进行交心，更好地为他们提供纠正的办法，最终达到提高学生综合素养的目的。在亲子阅卷完毕后，老师要抽出时间来查看同学们最后的修订，如果同学们可以采纳他们的建议，并且做出了合理的改动，老师一定要及时地予以表扬和认可。

4.延迟设计

延时设计，就是当小学生的语文作业做得不够好，或者不够认真，老师可以不直接给出分数和级别，而将作业交给学生，并告知他们有许多的错误，让他们自己寻找并纠正，直到所有的错误或者自己的满意，老师才将其交给老师，老师才会对学生自己修改的作业进行批改和设计。从这可以看出，延时设计为学生提供了一次自我纠错的机会，这是一种对学生的尊重和对自身能力的肯定，可以显著地提高教师与学生之间的联系。

5.逐项设计

由于学生之间的个人差别，因此，老师们在对他们的语文作业进行设计的时候，要确保他们的批改形式和修订要求的多样性。因此，对作业的设计方法要考虑到以下的一些方面：第一，课后的设计要从他们的角度出发，确保设计的激励性质；第二，在对作业进行设计时，不仅要注意作业的正确与否，也要注意对作业是否正确，是否认真对待。之三，既要对学生的语文作业进行整体设计，也要对每一道题进行设计，让学生在收到批改后的作业时，迅速了解自己的知识盲点。

6.着眼于语文元素的高效落实，突出语文教学的整体性

在初级阶段，对学生的识字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力和综合性学习能力等都有较高的要求。在实施小学语文教育的时候，要以这些语文元素为中心，对家庭生活进行更好的规划。比如说，从阅读开始，再到更多的内容，就能达到“1+ X”的差别式教学。要养成学生的好的读书习惯，老师可以鼓励他们用读书打卡的方法，每周对某些优秀的文章进行节选，并将其写成读书笔记，在课堂上进行高效的共享。笔记的节选要用标准的文字来代替单调的练习。通过在课堂上交流，提高了同学的交流意识，这对提高他们的语文作文水平有很大的帮助。

在语文元素的基础上，还可以探讨各种类型的综合作业。如三年级下，本课程以“美好的生命”作为主要的教学内容。它所牵扯到的许多篇章，如燕子，荷花，昆虫等，都是日常生活中常见的生动的东西。因此，本单元的家庭作业的设置要紧紧抓住语文元素，要求同学们可以边读一边想一看，感受美丽而又鲜活的文字，并尽力将自己看到的东西清晰地表达出来。这三个语文元素，主要是以阅读想象、生动描写、观察实践等方面来完成，这三个方面都是与小学生的学习和思维特征像相一致的，并且能够在课堂上阅读的过程中，指导学生进行高效的仿写和表达的练习，从而能够更好地突出课本中的人文主题。在设计任务时，我们可以从合作性的任务开始，让同学们主动地参加：

首先要去实践。让同学们按照各自的分组，画出各自所写的三个段落的思考导图，并在这个小团体中进行高效的分工，提高同学们的合作能力。而创作型的游戏，则是让同学自己去创作一本书签，从中挑选出自己喜爱的动植物，然后画出它们的外形，做成一本精致的书签。也可以加上一些字谜、诗歌之类的东西，让人去猜测。

一些简单的任务，既有趣又接近于孩子们的学习心态，还可以将语文元素的渗透，为孩子们的功课和课后的实习活动都提供了一个很好的借鉴。在课堂上，老师仅需对其进行简单的指导，即可使其形象地展现出来。将这些文章与同学们的文章联系起来，进行了一次又一次的阅读与剖析，从而达到了课堂上讲授的效果。通过语文作业，不但可以更好地为孩子们建立起一个更加丰富、更加丰富的知识系统，还可以对语文元素的特征进行掌握，为孩子们提供一个活动的框架，让孩子们可以将其进行出色的表现，并对其进行高效的提炼和应用，从而可以对语文课堂的内容和外延进行高效的扩展。

7.在小学语文教学中，老师要指明其结构的优化取向

在小学语文作业结构的优化中，老师应该对其进行详细的优化，确定其优化的目标和目标，保证有逻辑性、有思维性的优化，抛弃了原有的教育理念，对全体同学的知识素质进行关注。老师们应该参照各地的家庭作业，并根据自己的教育经历来对其进行归纳，然后讨论出一种最符合自己的家庭作业，以确保最优的效果，使同学们能够在一种严格的家庭作业的结构下，切实、牢固地掌握语言的基础，并在持续的练习中寻找一种更符合同学们的家庭作业，并及时倾听同学们的意见，随着时代的发展，对家庭作业的组织形式进行改进。在学生的学习中，小学语文作业起着非常关键的作用，它不仅可以将老师在课堂上所教授的语言知识进行强化，还可以提高学生的理解和对语言的认识。

结语

总结来说，要尊重儿童的本性，要合理处理每个学生发展过程中的不同，因此，在小学语文的作业设计中，要跳出常规的设计方法，为学生提供一个展现自己的空间。只有根据不同的学生进行不同的设计，这样才能确保设计的合理，让他们对自己有一个更好、更有信心的认识，有利于他们的健康发展。

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